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溯游從之，宛在水中央——走向深度學習的語文大單元主題教學思與行暨蓓蕾讀書推進會

蒙陽實驗小學高立剛

<p class="ql-block"> 冒用蔡校長的題目，誠惶誠恐。探己心思，如蓬頭稚子學垂綸；究私言語，欲小兒辯日之思維；察我舉動，如切如琢，如琢如磨。有引領，有頓悟，有所思，如大夢初醒。</p> <p class="ql-block"> 深度，向課程最深處漫溯，撐語文長篙尋語言文字的真諦。蔡校長從課程標準的變化，評價機制的改革入手，對比分析了“雙減”政策下語文教學的新要求。讓我們明確了教學目標的新變化，提升學生核心素養(yǎng)的重要性。</p> <p class="ql-block"> 高屋建瓴的理論需要到俯身前行的課堂中檢驗。蔡校長結合自己多年的講座經(jīng)驗和在北京的實踐操作，為大家呈現(xiàn)了大單元主題教學背景下的低中高段的集體備課形式和目標的把握分析。使大家更加深入的領悟到主題教學是對教師和學生的解放和提升。</p> <p class="ql-block">　　當語文回歸到語文，當文本變身成文本，我們的課堂教學也就回歸到語文本來的模樣，讀書，寫字；讀讀書，寫寫字；讀很多很多的書，寫很多很多的字。讀書以聚精，寫字來傳神。</p><p class="ql-block"> 用目標引導課堂，將人文性擺在工具利用價值之上。抓要素，牽一發(fā)而動全身；窺文本，學一點而見全斑。</p><p class="ql-block"> 李寶存老師的課堂讓我們領略了成長的韻味。一花一世界，一葉一成長。</p> <p class="ql-block">　　生既已知之，我不必講；我講生亦不知，講之何用？生不欲知，我為何要講；生欲求之，講之恐不深。學生為中心，預習是前提，閱讀是關鍵，課堂是交流，習作為所得?？鬃釉唬翰粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。</p> <p class="ql-block"> 花開有聲，枝拔成節(jié)。蓓蕾讀書，綻放精彩。西城實驗小學的讀書分享，讓我們明確了讀書的魅力所在。借力發(fā)力形成合力，完善機制創(chuàng)設氛圍，搭臺唱戲打造品牌。實驗小學的紫藤樹下則讓我們領略到老校精神傳承的前世今生。師生共讀，結集賡續(xù)，建卡存折，百日打卡，讓閱讀成為習慣，把朗讀作為調(diào)劑。</p> <p class="ql-block">　　氤氳煙雨氣，脈脈暮秋寒。朝朝思往事，悠悠讀書來。沒有一種事物如讀書這般清澈透明；沒有一件物品如讀書這般醇厚纏綿。</p><p class="ql-block"> 當我們一無所有時，去讀書吧，他讓你奮斗不止，砥礪前行；當我們孤獨寂寞時，去讀書吧，他幫助你滌蕩心靈，守禪悟道；當我們煩躁膚淺，惶惶不安時，去讀書吧，他會撫慰你的內(nèi)心，傾聽你的訴說，包容你的焦躁。</p><p class="ql-block"> 書是良師益友，是伴侶朋友，是天高地闊，是海納百川，是枯燈黃卷，是柳綠桃紅。讓我們愛上書，與書一路同行！</p>

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