<p class="ql-block">金秋九月，一路前行。在這美好的日子里，為了更好地深化小學科學課堂研究，提高科學探究活動的目的性及有效性，我們學科工作室成員齊聚丹陽市華南實驗學校，開展了“有結構的科學探究材料”專題研討活動。</p> <p class="ql-block">科學探究活動的順利開展，必須要借助于相關的探究材料，學生只有通過對材料的觀察、實驗或制作，才能更容易建構起相應的科學概念及提高相應的科學技能。</p> <p class="ql-block">首先，司徒中心校步敏老師執(zhí)教了《導體和絕緣體》一課。步老師引導學生經(jīng)歷“鹽能導電嗎？”、“鹽水能導電嗎？”、“不同濃度的鹽水導電性有一樣嗎？”、“糖水也能像鹽水一樣導電嗎？”探究活動，整個探究活動環(huán)環(huán)相扣、有序進行，學生思維層層深入、逐漸深化。</p> <p class="ql-block">第二節(jié)課由丹鳳實驗小學的王赟老師執(zhí)教了《光的傳播》一課。王赟老師雖然是90后的年輕教師，但她的專業(yè)素養(yǎng)和上課能力很強，通過“光線打靶”游戲和“探究光斑的形狀”給學生帶來了精彩的一課。</p> <p class="ql-block">探究的效果取決于探究材料的準備。兩位老師在探究材料的選擇上都特別用心，步老師圍繞教學目標，根據(jù)學生特點，自制電路檢測器，自制檢測杯；王老師圍繞探究難點“光線通過小孔不同的形狀會形成什么樣的光斑”，精選了學生操作方便、效果明顯的探究套材，促進了學生有效探究。</p> <p class="ql-block">探究的效果取決于探究材料的準備。兩位老師在探究材料的選擇上都特別用心，步老師圍繞教學目標，根據(jù)學生特點，自制電路檢測器，自制檢測杯；王老師圍繞探究難點“光線通過小孔不同的形狀會形成什么樣的光斑”，精選了學生操作方便、效果明顯的探究套材，促進了學生有效探究。</p> <p class="ql-block">兩節(jié)課后，圍繞兩位老師執(zhí)教的這兩節(jié)課，科學教研員王志清主任，特級教師姜偉杰老師，工作室導師朱小琴老師，以及工作室成員張學軍、黃東軍、眭海濤等老師對兩位老師的課做出了點評。</p> <p class="ql-block">下午的專題講座，華南實驗學校的眭海濤老師，界牌中心小學的陳銀寒老師和導師朱小琴圍繞“有結構的科學探究材料”進行專題講座。</p> <p class="ql-block">眭海濤老師用一些課例和大家分享了“科學探究過程中材料的有序使用”這一課題。他分享了自己的教學實例，同時指出我們應該在實驗探究活動中培養(yǎng)學生科學思維習慣，科學探究過程中材料的有序使用就是在引導、培養(yǎng)學生正確的科學思維。</p> <p class="ql-block">陳銀寒老師結合自己的課堂實例就“科學課教學中材料的選擇與使用”談了自己的想法。她鼓勵老師們改進書上的探究材料，運用自制教學具和模型進行有效教學。</p> <p class="ql-block">朱小琴導師分析了當前常態(tài)科學課中探究材料的不足，以自己的教學經(jīng)歷，分享了如何改進材料的方法。她提出了探究材料準備的原則，指出在準備實驗材料時要精煉且有針對性，多而繁雜的探究材料反而會不利于學生的探究活動。</p> <p class="ql-block">勤教善研一絲不茍，深思熟慮百折不撓。我們工作室成員將借此機會，圍繞研討主題，繼續(xù)深度學習，不斷思考研究，助力學科工作室成員的共成長。</p>