長城—大二班游戲故事

小一要上岸

觀察教師：楊依婷觀察時間：2021年9月觀察對象：李想、馬翼飛、趙奕蘇年齡段：大班（5-6歲） 游戲背景 大班《我是中國人》主題活動“我們的祖國真大”引起了孩子的關(guān)注。對于長城這一雄偉的建筑，孩子并不陌生，特別是幾名和爸爸媽媽一起爬過長城的孩子討論的熱情高漲，在區(qū)域活動時間，孩子們由此萌發(fā)了用大型積木搭建長城的想法。 游戲過程 用方形積木搭建長城孩子們首先找到長方形積木，把這些積木一塊接一塊連接，中間還出現(xiàn)彎曲的狀態(tài)。李想說：“長城是彎彎曲曲的，所以積木不能連成直線的樣子。當(dāng)長方形積木用完后，董天提議：“該搭垛口了?！边@時，孩們又搬來正方形的積木，在已排列好的長方形積木（即城墻）上隔空排列，表征垛口。當(dāng)再一次把所有的正方形積木用完后，垛口還沒有建好。孩子們意識到用這樣的方法建構(gòu)將面臨積木不夠的情況這時，翼飛說：“我們直接搭烽火臺吧！”于是，他們撤掉了所有的正方形積木，把其三個一排疊加在城墻上，在與之對應(yīng)的另一面城墻上搭建同樣的造型，然后用蓋板封頂，結(jié)果發(fā)現(xiàn)城墻間的距離太寬，便移動了一側(cè)城墻，并不時地用蓋板進行測量，最后終于能把蓋板蓋上，使之成為一個封閉的造型。之后，再在蓋板上隔空排列小方塊，烽火臺便建成了。 行為分析 因為孩子對長城有了一定的經(jīng)驗，幼兒在建構(gòu)造型方面比較得心應(yīng)手，比如，他們運用長方形積木表征城墻，用正方形積木疊高并用蓋板蓋頂來表征烽火臺。從外形看，幼兒本次建構(gòu)的長城和現(xiàn)實中的長城相比已經(jīng)形似了。游戲中，協(xié)兒的合作意識明顯，他們會商量討論，以合作的方式進行建構(gòu)。當(dāng)積木不夠時，他們通過討論調(diào)整方案，使活動得以繼續(xù)進行。 萬里長城教師組織孩子把他們搭建的長城和圖片上的長城進行對比，讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么。李想說：“我們搭的長城不夠長。”奕蘇說：“我們的城墻上的石頭太長了，圖片上的石頭是一塊塊錯開來的?！?lt;/p>翼飛說：“我們只有烽火臺，沒有垛口?！?lt;/p>李想說：“我們搭城墻的時候還應(yīng)該留一點縫隙。奕蘇說：“要選擇同樣厚的積木，要不搭出來的城墻就不牢固了?！?lt;/p>討論后，孩子們又用長方形積木連接成彎曲的形狀，然后用蓋板測量測量距離（第一次建構(gòu)獲得的經(jīng)驗），搭了一堵與之平行的城墻，長城的雛形便呈現(xiàn)在眼前，并在烽火臺的最頂端增加了衛(wèi)星觀測系統(tǒng)，孩子們說有了這個系統(tǒng)就能很快地接收到附近的消息了。 行為分析 　　本次游戲主題源于幼兒的經(jīng)驗，對幼兒來說采用大型積木進行合作建構(gòu)是更高的挑戰(zhàn)。通過建構(gòu)大型的長城，幼兒的合作能力、建構(gòu)能力、表征能力等都有所提升。游戲中教師提供了充足的時間，讓幼兒自由選擇積木進行表征。第一次建構(gòu)的作品呈現(xiàn)時，教師并沒有否定幼兒，而是組織他們進行討論，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題。從嘗試建構(gòu)到進行對比到再建構(gòu)的歷程中，教師作為隱性的引導(dǎo)者推動了建構(gòu)活動進行。 進一步的支持 （1）在表現(xiàn)長城蜿蜒盤旋的形態(tài)時，教師應(yīng)該有針對性地引導(dǎo)幼兒使用較短的平板積木。但是在建構(gòu)中幼兒沒有得到相應(yīng)的引導(dǎo)，所以在轉(zhuǎn)彎的造型上比較生硬，城墻難以達(dá)到整齊一致。（2）長城建構(gòu)完成后，教師可以仿照其他建構(gòu)游戲組織幼兒開展一些角色游戲。比如，請幼兒當(dāng)小導(dǎo)游邀請其他幼兒來參觀，或者組織打仗的游戲等，通過游戲的方式讓幼兒感受建構(gòu)游戲的趣味性，體驗建構(gòu)成功的成就感。