<p class="ql-block">——記王大根教授《素養(yǎng)導向的美術(shù)大單元教學設(shè)計》</p> <p class="ql-block"> 省基本功展示活動在歷城二中舉行，同步進行的四場講座誘惑力實在太大，<span style="font-size:18px;">恰好單位這邊也沒有很著急的任務。時刻牢記著畢主任“學習就要臉皮厚”的原則，決不能錯過這么好的機會。感恩導師孫主任、最帥凱哥和女神蘇老師的成全，在這里一并致謝。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> </span>來濟南近半月，今日終于邁出了獨自出行的第一步。我這個路癡在一眾大哥和百度地圖的指導下，在地鐵工作人員的熱情服務下，成功抵達目的地。</p> <p class="ql-block"> 王教授的報告涵蓋了眾多的美育專業(yè)名詞：核心素養(yǎng)、美術(shù)學科素養(yǎng)、美術(shù)語言、深度學習、大概念、基本問題、真實性學習……</p><p class="ql-block"> 這些詞有陌生的，也<span style="font-size:18px;">有面熟的，</span>王教授的講解在我之前片面膚淺的理解中加入了許多新思想。要點太多，實在不能一一記錄，畢竟能用筆記下來的也不多，全程手機拍照還是落掉了好幾張PPT，只能將最震撼自己的幾點列舉如下：</p> <p class="ql-block"> 1.觀念是行動的靈魂。</p><p class="ql-block"> 今天王教授的報告講到：轉(zhuǎn)變知識觀是發(fā)展學科核心素養(yǎng)的密鑰。他從課程改革出發(fā)，講解了學習目標的變化過程——從雙基到三維再到核心素養(yǎng)，以及由此產(chǎn)生的學習方式的變化——從學科本位學習到建構(gòu)學習再到真實性學習，并明確了這一的概念：真實性學習是指學生在相對真實的情境中，采用專家的思維方式、工具和方法過程進行研究，并完成作品(或模擬作品)的學習方式。</p><p class="ql-block"> 這句話是不是也可以理解為，理論是實踐的前提？只有轉(zhuǎn)變了思維方式，才能設(shè)計出更好的教學模式？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 2.像專家一樣去思考。</p><p class="ql-block"> 王教授敲黑板的重點，也是他多次講解的一句話。</p><p class="ql-block"> 學科素養(yǎng)按“像專家一樣去思考”原則，根據(jù)美術(shù)家的思維和創(chuàng)作特點與過程，提煉出圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解五大美術(shù)核心素養(yǎng)，他們相互關(guān)聯(lián)，不可分割，缺一不可。</p><p class="ql-block"> 王教授還指出：“像專家一樣去思考”，這才是我們美術(shù)教師應該教給學生的。我們總說，授人以魚不如授人以漁，其實將“漁”這個學習方法直白化，也就是我們要學會像專家一樣去思考。</p><p class="ql-block"> 王教授引用了設(shè)計椅子的例子，在平常教學中，教師總喜歡問“你喜歡什么樣的椅子？用什么顏色裝飾？”等問題，其實專家，也就是設(shè)計師在設(shè)計椅子時一般要先去調(diào)研，看看椅子要擺放在什么環(huán)境、為誰提供服務等信息，而不是一味考慮自己的喜好。</p><p class="ql-block"> 回想一下，自己教學中也曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣的問題，還沾沾自喜呢。認為自己做到了“以學生為主體”、“遵循學生發(fā)展規(guī)律”、“將課堂還給學生”，殊不知，這些浮于表面的問題和答案對學生的學習能力沒有任何幫助。</p><p class="ql-block"> 所以，轉(zhuǎn)變知識觀，轉(zhuǎn)變思維方式，教會學生像專家一樣去思考、去學習、去解決問題、去創(chuàng)新作品，這才是當下應該做的。</p> <p class="ql-block"> 3.大單元教學設(shè)計</p><p class="ql-block"> 在前面眾多理論的支撐下，王教授講授了大單元教學設(shè)計的方法。美術(shù)學科的大單元教學，是圍繞真實性創(chuàng)作主題展開的單元化研究性學習，由不同性質(zhì)美術(shù)活動的小單元組成，按美術(shù)創(chuàng)作過程有序推進，在完成美術(shù)作品的同時，全面發(fā)展學生美術(shù)核心素養(yǎng)的教學方式。</p><p class="ql-block"> 大單元不僅僅是用基本問題和小問題來引導學生像專家一樣思考， 更是實現(xiàn)了從多方面多角度對學生進行評價。以前我也曾經(jīng)糾結(jié)過，有的學生作品干凈整潔美觀大方，可創(chuàng)意總是少了一些，有的學生古靈精怪奇思妙想，畫出來的作品卻不盡人意。在以往的教學中，始終不能很好平衡這兩者之間的關(guān)系，而且通常都是創(chuàng)意讓位于效果，因為畢竟只有這么一種作品呈現(xiàn)形式。</p><p class="ql-block"> 而在王教授倡導的大單元教學中，真正做到了用一系列連貫的學習材料記錄整個學習過程，并強調(diào)了創(chuàng)作作品的同時必須要有創(chuàng)作思路，這些材料用檔案袋收集，并在作品展評環(huán)節(jié)同時展出，他們分別有自己的分值，這樣，即使有的同學最終得分相同，得分點也會各有千秋，可以給與學生更大的前進動力和發(fā)展空間。</p> <p class="ql-block"> 報告末尾，王教授總結(jié)道，大單元教學設(shè)計，聽起來很深奧，實踐起來也有難度，但有的地區(qū)已經(jīng)推行，這一定是美術(shù)教學的大勢所趨。最后，教授介紹了當前教育形勢下適合閱讀學習的著作，希望借著今年研修的時間，我可以真正的走到書中去，走到學習中去。</p>