<p class="ql-block"> 新學期，新助力。</p><p class="ql-block"> 在賈汪區(qū)教育局學前辦的推動下，會繼續(xù)加快推進全區(qū)幼兒園課程游戲化建設，繼續(xù)提升學前教育內(nèi)涵水平，故“賈汪區(qū)學前教育內(nèi)涵提升工程”將繼續(xù)展開系列培訓活動，邀請學前教育專家答疑解惑、指點迷津，愿撥開云霧見月明，真正提升幼兒教師的綜合素養(yǎng)及執(zhí)行力。</p><p class="ql-block"> 閱讀，全社會都在做的一件事。我們在提倡一種理念：讓閱讀成為生活的必須。愿望總是美好的，然而現(xiàn)實生活中的種種總會帶來阻力和懷疑。作為幼兒教師的我們，我們明確閱讀對我們的重要性，但依舊有許多閱讀方面的困惑和迷茫。恰好，美麗的邂逅就此拉開。來自無錫濱湖區(qū)教育研究發(fā)展中心的教研員——趙娜老師，利用午后時光，駐足釘釘課堂，為我們講述《幼兒園教師閱讀活動的組織與管理》。</p> <p class="ql-block"> 本次培訓內(nèi)容，共涉及了兩大塊的內(nèi)容：為什么要閱讀以及閱讀活動的組織和管理策略。</p> <p class="ql-block"> 閱讀，不僅僅是各人，而是代表著一個民族的成長。從《省教育廳關于加強學前教育教研工作的意見》中可以看到：建立專業(yè)書籍進階閱讀制度。虞永平教授指出：良好的閱讀習慣能拓展學理空間，啟發(fā)教師去思考并形成自己的想法。因為閱讀，讓我們可以站在巨人的肩膀上。作為教師，要讓學習成為終身的事業(yè)。</p> <p class="ql-block"> 閱讀活動的組織和管理策略，從三個方面進行分析：已有的研究、已有的實踐、未來的思考。</p> <p class="ql-block"> 通過已有的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)：不同類型的幼兒園在閱讀環(huán)境、支持服務、閱讀觀念、閱讀習慣、閱讀消費等方面均存在著顯著性差異；不同教齡的幼兒園教師在閱讀消費上存在著顯著差異；不同職稱的幼兒園教師閱讀狀況存在著顯著性差異，職稱越高，閱讀得分越高；隨著學歷變高，幼兒園教師的閱讀得分也在變高。我們看到，其實教師對專業(yè)閱讀在觀念意識上較為重視，但是專業(yè)閱讀的內(nèi)容較為狹窄，沒有形成專業(yè)閱讀的計劃，缺乏專業(yè)閱讀的技能。</p><p class="ql-block"> 針對如此實際問題，我們該采取什么閱讀策略進行組織和管理教師的閱讀活動呢？</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 趙娜老師以無錫市峰影幼兒園讀書項目組的成長為例，具體講述他們的閱讀措施。</p> <p class="ql-block"> 從第一階段的開啟閱讀，進入第二階段的深化閱讀，到第三階段的共同閱讀，經(jīng)歷了迷茫和艱辛，但因為堅持、深思、總結(jié)、前進，進階式的閱讀活動成為峰影幼兒園的靚麗名片。</p><p class="ql-block"> 我不經(jīng)思考：同樣的閱讀活動，是什么在推動著他們幼兒園的閱讀活動在不停地進步并且取得佳績？</p><p class="ql-block"> 因為，一種新的發(fā)現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 閱讀助益工作，啟發(fā)思考。思考閱讀是為了什么？如何讓一本書真正屬于自己？你的閱讀到達哪一個層次了？帶著這些疑問，是否突然有了些不一樣的沖動，而這些沖動，我希望是來自閱讀！</p><p class="ql-block"> </p>