橙黃橘綠好時節(jié)，閱讀研磨綻芳菲——醴陵市小學閱讀深耕工作室授牌儀式暨整本書閱讀教學導讀課課例研磨活動

葉婷

人間最美是清秋，盛夏的酷暑褪去，陽光依舊明媚…… 9月28日上午，醴陵市小學閱讀深耕工作室授牌儀式暨整本書閱讀教學導讀課課例研磨活動在東岸小學順利進行。醴陵市小學閱讀深耕工作室全體成員及全市小學閱讀專干共計260余人參與活動。醴陵市教育局教師發(fā)展中心匡佑生主任、小學語文教研員王細英老師、小學閱讀推廣工作負責人唐小艷老師、特邀專家唐志紅老師等蒞臨指導。 　　活動首先由東岸小學劉濤校長致歡迎辭。他表示，作為小學閱讀深耕基地校，東岸小學將全力支持和配合工作，為工作室的穩(wěn)步發(fā)展保駕護航。 　　授牌儀式上，唐小艷老師宣讀了核心成員名單及成員名單?？镉由魅未眭妨晔薪逃譃殚喿x深耕工作室授牌，并對工作室的成立表示祝賀。他說，閱讀是一場修行，它指引我們向美而生、向光而行，希望全市小語教師在閱讀深耕工作室的引領下，氣質更美好，人生更光亮。 　　閱讀深耕工作室主持人凡樂老師表示，接過牌匾，就接下了沉甸甸的責任，感謝各級領導為我們工作室搭建平臺，并鄭重承諾將不斷提升素養(yǎng)，努力履行職責，充分發(fā)揮工作室的專業(yè)引領作用。 　　為提高教師對整本書閱讀指導的能力，整體推進閱讀深耕行動，工作室精心安排了劉康旎、劉蘭蘭、易輝娥等三位老師為我們呈現(xiàn)了三堂有趣的導讀示范課。 　　劉康旎老師給孩子們帶來了一本全世界的孩子都愛讀的故事書《安徒生童話》。20分鐘的導讀課怎么上？乘著想象的翅膀，劉老師帶著孩子們走進了童話的世界，通過了解書評和簡介、看動畫片或文字片段猜故事的情節(jié)等方式，感受童話的魅力，充分激發(fā)了孩子們想要拿起書去讀的欲望。 　　導讀課上要怎么落實閱讀策略？在激發(fā)興趣的同時，劉蘭蘭老師引導孩子們可以結合目錄運用不同的閱讀策略，還可以看故事名預測故事情節(jié)、看圖預測故事情節(jié)，把自己想象成故事的主人公。劉老師還告訴孩子們，可以通過閱讀任務單，體味故事中幸福的味道、想象的味道、神奇的味道…… 　　盤古開天辟地，女媧摶土造人，共工怒觸不周山……大氣磅礴的世界觀，神奇瑰麗的想象力，凝聚著中華民族生生不息的奮斗和創(chuàng)造精神，易輝娥老師帶著四年級的孩子們走進《中國古代神話》。課堂上，一個個孩子化身小評委，來評一評哪個故事最神奇。在閱讀《三劫難舜》的第一個故事《火中化鳥》的片段時，易老師引導孩子關注主要人物，提取關鍵信息。猜一猜接下來會發(fā)生什么，結局會是怎樣，第二劫、第三劫又會發(fā)生什么？一連串的問題吊足了孩子們的胃口，眼里充滿了期待。 　　如一縷芬芳，似一泓清泉，特邀專家唐志紅老師為大家?guī)碇v座《讓孩子走進一本書——導讀課，可以這樣上》。 導讀課的目的是激發(fā)閱讀興趣，體驗閱讀的樂趣，喚醒閱讀期待；指導閱讀，隱含策略，提升閱讀素養(yǎng)。 導讀課可以怎么上呢？ （一）、精心選擇導讀“入口”，激發(fā)閱讀興趣。 導讀“入口”有三個關鍵詞：樂趣、好奇心、價值。 有意思的故事、人物、語言、情節(jié)，都能讓孩子們體驗到樂趣。如《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》中那個讓三個強盜改邪歸正的奇妙故事，《隨風而來的瑪麗阿姨》中那個神秘的瑪麗阿姨，《當世界年紀還小的時候》里面描寫慢先生的語言…… 書名、人物或人物的行為、情節(jié)的發(fā)展也可引發(fā)孩子的好奇心。如《晴天有時會下豬》、《5月35日》這樣有意思的書名，羅伯特先生第一次報復行動的“成果”，奇怪的瑪麗阿姨，媽媽喝了雄黃酒變成了精靈…… 我們還可以通過挖掘作品的價值來激發(fā)孩子的閱讀興趣，以作者切入、以評論切入、以作品相關話題及故事切入，等等。 （二）、巧妙滲透閱讀策略，提高閱讀品質。 常用的閱讀策略有預測、統(tǒng)整、比較、聯(lián)結、以及圖像化策略等。在共讀的過程中，要特別注意閱讀作業(yè)的布置，要以不破壞孩子閱讀的興趣為前提，做到少而精，形式多樣化。 （三）、綜合運用多種方法，點燃閱讀熱情。 通過朗讀、預測、講述、聊書、觀看相關影視作品等方法，讓孩子持續(xù)熱愛閱讀。 　　最后，唐志紅老師提醒大家，我們在進行整本書閱讀教學時，一定要問問自己：我是誰？我為何而出發(fā)？我要去往何處？我們要把自己當成與孩子共讀的伙伴，以兒童的視角，用兒童喜歡的語言，讓孩子在輕松、愉悅的閱讀氛圍中，有所思，有所樂，有所獲；讓閱讀變成一件簡單、好玩的事情，讓閱讀的日子成為最美好的光陰。 　　精準的點撥，專業(yè)的引領，我們聆聽，思索，成長…… 　　 閱讀如釀酒，持之以恒，才能釀出甘醇。我們相信，上了路，就一直走，總會遇上慶典。在閱讀的路上，我們愿做花婆婆，在一間間教室里播撒美好的種子。