春華秋實，共學共長——洙泗小學南校區(qū)骨干教師引領課紀實

芊芊

題記：輕拾一片秋日的落葉輕嗅一口秋露的微涼靜靜的一起回憶這一路秋天里的散文詩 　　課堂教學是教學呈現(xiàn)的重中之重，課堂教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發(fā)展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。為了激發(fā)廣大教師的教學熱情，迸發(fā)靈感，洙泗小學南校區(qū)進行了骨干教師引領課系列教研活動。 　　為了充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，在老師上課前，本教研組的全體成員齊聚一堂，共同為打造精彩課堂獻計獻策。準備授課的骨干教師虛心接受，博采眾長。 　　授課結束后，教研組成員再次齊聚，進行了精彩的評課。王雯琪老師教學語言形象豐富生動，淺入深出，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。板書新穎，“腳”字放大，與時間相聯(lián)系，多次抓住用詞準確性，體會作者的用心，細致連續(xù)觀察指導。教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。 　　徐晴老師對學生紀律要求很高，板書相當清晰、規(guī)范。能按常規(guī)教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練；能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容；能利用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進師生互動，提高課堂效率。 　　杜弘洋老師執(zhí)教《葡萄溝》一課，內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點、難點，加深了學生的體會，便于學生理解。老師語言幽默、風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手、動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練，教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力、口頭表達能力的培養(yǎng)，學生的學習習慣較好。對重點詞、句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基礎。學生參與面廣，教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。重點詞語講解深刻，如：“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)分，教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。 　　劉海威老師以小豬佩奇導入新課，動畫片服務于課堂，循序漸進，借用兒歌，激發(fā)興趣。組織學生討論，通過學生的相互交流互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。培養(yǎng)學生思維的靈活性流暢性，課堂氣氛活躍，激發(fā)學生的學習欲望。學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。創(chuàng)設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。 　　王飛老師課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質，做到重組教材，力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程。探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，課前引入比較有新意數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎來展開教學，例如，圖片展示燈光的走向圖片，加深對射線的理解。整堂課下來，概念性的東西具象化，讓學生易于接受，樂于接受，參與其中，積極主動的展開學習。 　　課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。李甜老師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。教學緊扣教材，特別是教材22頁第一題，注重引導學生如何觀察直尺，如何數(shù)出幾毫米。教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。 　　新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。杜曉陽老師風趣幽默的教學風格給大家留下了深刻印象，通過找角和折角的活動充分發(fā)揮學生主動性，能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。 　　蘇冰老師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。注重細節(jié)教學，書寫“0”之前先觀察—范寫—總結—落筆，能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。充分的體現(xiàn)了“靜，凈，競”—課堂紀律安靜有序，授課環(huán)節(jié)干凈利落，競賽機制完美展開。 　　宋超老師課準備得很精心，語言表達和課程設計都很出色。歌曲導入，通過一首“on.in.under.near”的歌曲帶動氣氛，既復習了之前的所學內容，又為本節(jié)課做好鋪墊，課堂容量大，結構緊湊，達成教學目標。導入部分非常好，能激發(fā)學生興趣，也緊扣本課主題課堂組織有條理，思路清晰，語言自然，讓人有如沐春風的感覺。老師上課的語氣和語調值得我們學習，課堂設計很緊湊，每個環(huán)節(jié)都能抓住學生的興趣。注意銜接，善于質疑。不斷質疑，學生邊看圖邊回答，既學習了新知識，又鞏固了舊知識。依靠多媒體技術，整合教學資源。將網(wǎng)絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學，進入新課時，電腦先后出示漂亮圖片以及對話，在與學生的交流中引出本課的新單詞和新句型。宋老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態(tài)度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。總體來說，這是一堂精彩的英語課。 　　孟麗老師執(zhí)教的這一堂課目標明確，重點突出，突出學生的課堂主體地位，以新的課程理念為指導，充分考慮小學生的年齡特點和心理特征。教師的教學方法靈活，呈現(xiàn)形式多樣。貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了由易到難，逐步降低學習難度的過程。運用多媒體教學，突出重點，突破難點。根據(jù)不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學生能快速地記憶單詞。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，孟老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。 　　張藝老師培養(yǎng)學生的興趣愛好，注意學生好奇、好動、模仿力強的身心特點，發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學，上課、下課利用音樂。既使課堂開始和結束有序，又激發(fā)了學生的興趣；激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣。音樂會貫穿整個教學過程，學生很感興趣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性：通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。在教學過程中，設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內容、形式和情景，激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，發(fā)展學生的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識。鼓勵學生表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與靈感，即興創(chuàng)作。 　　激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終生體育的意識是新課程標準的基本理念之一。很好地到達了學中玩、玩中學的學習效果。健康第一、運動參與、培養(yǎng)學生的社會適應性和小組協(xié)作本事是新課程標準的又兩大基本理念。整節(jié)課中，孟超老師緊抓低段學生身心表現(xiàn)欲望強的特點，緊隨故事主題的發(fā)展，盡力滿足學生的運動需要、更為關注學生的情感體驗。從而很好的激發(fā)了學生自覺、進取地參與到活動中來；使學生的運動參與自學與團體練習中得到加強，對社會適應本事體驗與他人一齊活動和獨自活動的區(qū)別中加以更好的體現(xiàn)。發(fā)揮教師的引導作用，體現(xiàn)學生的學習主體地位是體育教學的基本理念之四。這堂課中依次出現(xiàn)了多種隊型變換，教師每一個隊型變化之間只用了幾個簡潔卻準確的指示性口令就快速地調動了隊伍、整個場面井然有序、收放自如。由此可見，教師的課堂調控本事相當出色這應當源于日常的教學。 　　曹夏青老師主要是通過形狀的變化，方向的變化，顏色的變化，大小的變化讓孩子去體會這個一模一樣的圖形會給產(chǎn)生怎樣不同的變化。而引人思考的是這節(jié)課所呈現(xiàn)的不為人知的一面以及所引發(fā)的思考?美術組給予了曹老師很高的評價：她的教案在不斷的修改，尤其的是打破原來課本上的九宮格的束縛；最終在一張平面紙上的展示，讓課堂更加貼近實際，貼近生活，從而自然而然的激發(fā)學生學習的興趣和樂趣：數(shù)學組老師說曹老師還積極去詢問四年級的學生有沒有學排列組合，體現(xiàn)曹老師時刻站在學生立場來教學，她學生放在第一的教學思想；綜合組說的就是引進這個重復的美，怎樣與我們的生活實際聯(lián)系的更加緊密，讓學生把學到的知識運用到生活實際中去，更好能指導我們實踐?！墩撜Z》開篇的第一章中說“學而時習之，不亦說乎”中的“習”就可以解釋為實踐，把學到的知識運用到我們生活實際當中。 　　深刻的思，精彩的評，為我們今后的工作指明了方向，以本次活動為契機，今后，我校各位教師將博采眾長，多一份智慧，少一份平庸，多一份創(chuàng)新，少一些形式，力爭每一節(jié)課堂變成扎實的課堂，高效的課堂！ 　　古語有云：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”但只要堅持，終將：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！”