“推門(mén)”見(jiàn)精彩聽(tīng)評(píng)促成長(zhǎng)——新校區(qū)生物組推門(mén)課紀(jì)實(shí)

墨染流年

為了更好地加強(qiáng)教學(xué)管理，深入青年教師的課堂常態(tài)，促進(jìn)教師日常課及教師專(zhuān)業(yè)水平的高效提升。9月28日上生物教研組長(zhǎng)郭秋紅在709班隨機(jī)聽(tīng)取了丁愧老師的一節(jié)生物課。 為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣，為以后的生物教學(xué)打下基礎(chǔ)，第一節(jié)生物課丁老師沒(méi)有講新課，而是安排了緒論課《致同學(xué)們》。 　　丁老師先給學(xué)生介紹生物科學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、最新成就、遠(yuǎn)大的發(fā)展前景，以及人類(lèi)最關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣既使學(xué)生對(duì)生物學(xué)有個(gè)大體了解，對(duì)其絢麗多彩的發(fā)展前景充滿了憧憬，又可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；然后又聯(lián)系日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，利用生物學(xué)原理解釋自然現(xiàn)象和生產(chǎn)實(shí)際，不但使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的緊迫感，從另一角度強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們渴望了解生物學(xué)、認(rèn)識(shí)生物學(xué)。最后丁老師讓學(xué)生談?wù)勗鯓訉W(xué)好生物學(xué)并做了總結(jié)。 　　聽(tīng)課結(jié)束后，針對(duì)本節(jié)課郭老師和丁愧進(jìn)行了探討和交流。郭老師認(rèn)為本節(jié)課舉例非常豐富，但是不能都蜻蜓點(diǎn)水，要深入一例進(jìn)行分析，這樣學(xué)生的印象才會(huì)深刻。此外還要及時(shí)聽(tīng)到學(xué)生的聲音，并給予反饋。比如在丁老師講到利用知識(shí)生物學(xué)解決環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題時(shí)，后面有一位同學(xué)提到了蚯蚓可以吃枯枝爛葉，但是丁老師并沒(méi)有聽(tīng)到，這位同學(xué)就很失落。 “學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自省，知困然后能自強(qiáng)?！?只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對(duì)當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展，才能有活水源頭。丁老師表示，要不斷提升自身的教育教學(xué)藝術(shù)。 圖：彭柯文：丁愧審稿：郭秋紅