<p class="ql-block">總 監(jiān)：林藍 吳革</p><p class="ql-block">圖片收集：工作室成員</p><p class="ql-block">圖文編輯：黃一妃</p> <p class="ql-block"> 為充分發(fā)揮林藍工作室的示范引領(lǐng)作用，促進學科工作室成員的專業(yè)成長，根據(jù)瓊師訓（2021）164號文件精神，工作室于9月28日在三亞市天涯區(qū)檳榔小學開展研討活動。</p> <p class="ql-block"> 三亞市天涯區(qū)檳榔小學位于美麗的檳榔河畔。學校近年來以“為生命立心，予幸福植根”的辦學理念，提煉出“在兒童心靈深處植根美好”的課程理念，緊緊圍繞“立德樹人”根本任務，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，科學系統(tǒng)地按照“六好”標準，扎實有效地推進文明校園建設。 近年來，檳榔小學被評為三亞市德育先進學校，三亞市中小學（幼兒園）品質(zhì)課程實驗學校，海南省教育廳美育名師特色基地實驗學校等榮譽。</p> <p class="ql-block"> 活動在檳榔小學的會議室舉行，此次參加工作室活動的還有檳榔小學陳先光校長與三亞市教研室科學教研員吳革老師。</p> <p class="ql-block"> 這次工作室重組人員后的第一次培訓活動，增加了些許清新靈動的面孔，感謝他（她）們的加入，未來我們將共同努力，共同發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 本次活動由美麗大方的李玲玲老師主持。</p> <p class="ql-block"> 活動安排了三場小講座。</p> <p class="ql-block"> 第一場</p><p class="ql-block"> 來自三亞市第九小學的桂磊老師作講座《物質(zhì)領(lǐng)域1-5大概念解讀》，桂磊老師作為省骨干教師，是一位老科學人了，帶著對這門學科的熱愛，他總是在教與學中三省其身，認為科學課更應關(guān)注科學教育的本質(zhì)，關(guān)注教學評一致，讓四維目標不流于形式，同時，桂老師還從教科學與哲學的關(guān)系來表達他的教學觀。在主題講座中，從物質(zhì)科學的界定、觀念、宗旨，結(jié)合課程標準作了解析，又通過對不同版本教材設計的整體思路作了比較，比如新教科版的教材設計是“聚焦-探索-研討-拓展”，湘教版則是四線融合（對技能培養(yǎng)的梯度），通過對比一一道來。</p> <p class="ql-block"> 第二場</p><p class="ql-block"> 來自三亞市第七小學的蔡向來老師接著對《物質(zhì)領(lǐng)域6大概念解讀》，蔡老師一開始就帶著三個關(guān)于物質(zhì)領(lǐng)域的問題開場，答對送折紙航模的獎勵帶動了氛圍也讓在場的老師們溫故知新。蔡老師對物質(zhì)領(lǐng)域6大概念結(jié)合課標進行了解讀：機械能、聲光熱電磁是能量的不同表現(xiàn)形式：</p><p class="ql-block">6.1聲音聲音因物體振動而產(chǎn)生，通過物質(zhì)傳播；</p><p class="ql-block">6.2太陽光，包含不同顏色的光光，遇到不同物質(zhì)時，傳播方向會改變；</p><p class="ql-block">6.3熱可可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式；6.4電可以在特定物質(zhì)流動電視日常生活中不可缺少的一種能源；</p><p class="ql-block">6.5磁鐵有磁性，可對某些物體產(chǎn)生作用。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 第三場</p><p class="ql-block"> 來自三亞市第九小學的陳苗老師為我們帶來《大概念下工程與技術(shù)單元探究活動設計》，陳老師年輕貌美有才華，在工作室的第一次講座中條理清晰，結(jié)合課例更好的讓在座的老師們明白如何設計這樣的課，主要有三個內(nèi)容：一、小學科學大概念理論；二、如何進行大概念下單元活動設計；三、小學科學技術(shù)與工程領(lǐng)域課例。介紹的課例也是我們將要聆聽的《制作尺子》一課，可以說是理論與實踐緊密結(jié)合，讓我們的學習更有成效。</p> <p class="ql-block"> 本次活動送課的第一位老師是檳榔小學的李強老師，他為我們帶來五年級科學（湘教版）《小蘇打與白醋的變化》。這一課隸屬于課標物質(zhì)科學板塊的內(nèi)容，本課的核心概念是物體具有一定的特征，材料有一定的性能，而本課的主要概念是物體在變化時構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變，本課的具體概念是知道了有些物體發(fā)生了變化，構(gòu)成物體的物質(zhì)也發(fā)生了變化。李老師通過課前的充分準備，讓學生觀察小蘇打與白醋的性質(zhì)，又通過實驗研究“小蘇打與白醋的變化”讓學生動手操作并匯報實驗觀察結(jié)果，并能準確抓住課堂生成關(guān)鍵點適當引導，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與敢于質(zhì)疑的精神。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)送課由三亞市第九小學的王鶴菲老師帶來《制作尺子》。這是一節(jié)工程與技術(shù)融合的課程，王老師先是讓學生觀察對比長度的差別，再體驗物品尺子的不方便，從而引導如何設計尺子，制作尺子，并運用尺子。這節(jié)課，王老師跟孩子們一同經(jīng)歷技術(shù)與工程的“需求-設計-制作-評估-改進”的過程讓學生們學會了用多種方法設計制作尺子，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。</p> <p class="ql-block"> 專家點評</p><p class="ql-block"> 外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。為了更好的讓“學教評一致性”教學設計助推全體教師的專業(yè)化備課，提升專業(yè)素養(yǎng)，王學榮教授作為評課專家對送教的兩節(jié)課進行點評：李強老師的課堂像他的人一樣充滿活力，整節(jié)課比較符合教學模式，也讓孩子享受了一節(jié)真正的科學課 能引導孩子收集證據(jù)，在觀察記錄這一塊應記錄到相應環(huán)節(jié)，比如小蘇打與白醋混合發(fā)生的反應前、反應中、反應后，都應該通過記錄來比較發(fā)現(xiàn)的問題，然后才能解決問題；王老師的《制作尺子》一課，老師課前材料準備得很齊全，如老師能抓住學生的困惑，課前對活動有預測就更為理想?！吨谱鞒咦印肥羌夹g(shù)與工程結(jié)合的課例，王老師整節(jié)課的設計緊湊合理，目標明確，符合大概念理念探究活動課的實施要求。</p> <p class="ql-block"> 林藍老師也給出了幾點建議：一、關(guān)于課堂上學生分組條件允許的話請按4人一小組來分，這樣能充分發(fā)揮每個學生的積極主動性，能真正參與其中；二、創(chuàng)設情境來調(diào)動學生情緒，不僅是師生交流，生生交流也很重要。</p> <p class="ql-block"> 每一次的活動，老師們的參與度都很高。吳革老師對李強的課贊賞有加，年輕老師對教育信息化技術(shù)運用自如，探究活動環(huán)節(jié)組織的很不錯。來自?？谑旋埲A區(qū)的科學教研員陳垂海主任對送課的老師和作講座的老師給予充分的肯定，表示這樣的活動他今后更要抽空參與。</p> <p class="ql-block"> 感謝三亞市天涯區(qū)檳榔小學對工作室活動的高度重視和大力支持！成員們還參與了學校別具特色的大課間活動，看著孩子們陽光向上，激情澎湃，真好！</p> <p class="ql-block"> 科學大概念教學是在大概念教育理念指導下的科學教學新范式，主要價值體現(xiàn)為促進概念理解與知識遷移、促進學生能力的全面發(fā)展以及提高教與學的效率三個方面?？茖W大概念教學既是整體教學觀的重要體現(xiàn)，也是對傳統(tǒng)概念教學形式的超越，為中小學科學教育改革提供了新思路，拓展了新路徑。希望新老科學教師聚焦大概念，助力學科教學，在教育科研的過程中，充分梳理教學經(jīng)驗、總結(jié)教育智慧，就能踏上從成熟教師走向成功教師的專業(yè)發(fā)展階梯，嘗到成長的甘甜。</p>