內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，積蓄力量——記“津南區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)實(shí)踐研究”在小站第三小學(xué)圓滿召開(kāi)??

天津市津南區(qū)小站第三小學(xué)

2021年9月29日上午，陽(yáng)光正好，研意正濃。津南區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)全體成員及各學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，共計(jì)100余人，參加了此次活動(dòng)。 第一時(shí)段：聆聽(tīng)兩節(jié)教研課陳煒老師《圓的認(rèn)識(shí)》 　　首先，由來(lái)自葛沽第三小學(xué)的陳煒老師執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》，陳老師“先學(xué)后教，以打造開(kāi)放式課堂”為初衷，授課中以將圓和學(xué)過(guò)的平面圖形進(jìn)行對(duì)比、發(fā)現(xiàn)生活中的圓作為導(dǎo)入，展開(kāi)開(kāi)放式畫圓—自主學(xué)習(xí)圓的各部分，循循善誘，教會(huì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。 張丹丹老師《位置與方向》 　　第二節(jié)課是由小站第三小學(xué)張丹丹老師執(zhí)教《位置與方向》，創(chuàng)新點(diǎn)十足。通過(guò)合理的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)造了新的生成點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。教師的作用首先在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧、寬松的氛圍。張老師創(chuàng)設(shè)了十一去杭州旅游的情境，整個(gè)課程一個(gè)情境貫穿始終，注重學(xué)生課堂生成?！敖o市長(zhǎng)發(fā)微信”新穎題目設(shè)置更是讓孩子們熱情高漲，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)最大的價(jià)值——應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。 　　兩位老師都把教堂變成了學(xué)堂，把輸入型課堂轉(zhuǎn)變成了輸出型課堂，以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍特別濃厚，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這也是永恒不變主題。充分體現(xiàn)了學(xué)生作為主體，學(xué)生成為了老師，老師卻成為了欣賞者。課后幾位老師的發(fā)言也很精彩，“淡化教的痕跡，隱去練的味道”。 第二時(shí)段：教研員邢維義老師評(píng)課 　　邢老師在評(píng)課時(shí)，對(duì)老師們進(jìn)行了專業(yè)化指導(dǎo)。兩節(jié)課整體的教學(xué)模式起了很好的示范引領(lǐng)。課堂的設(shè)計(jì)上注重廣度和深度，沒(méi)有只局限于書(shū)本的例題，而是通過(guò)豐富的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一步步拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容源于我們每次解決問(wèn)題的需要，杜絕了教學(xué)活動(dòng)組織形式化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的淺表化，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的碎片化，學(xué)生理解應(yīng)用的機(jī)械化。就像邢老師最后給我們的建議，作為老師要做好課前準(zhǔn)備，明確學(xué)生的能力-知識(shí)儲(chǔ)備、課上對(duì)學(xué)生的表達(dá)要進(jìn)行訓(xùn)練，要有講題的任務(wù)。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，只有一步步訓(xùn)練，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高教師教學(xué)的能力。 散會(huì)后老師們繼續(xù)交流 　　散會(huì)后，老師們熱情不減，繼續(xù)在微信群里討論、研究關(guān)于兩節(jié)課內(nèi)容，正所謂“教而不研究則淺，研而不教則空”，邢校也在群里與老師們耐心交流想法。 我們不懈追求 　　邢老師和老師們的熱情是對(duì)本次活動(dòng)最好的肯定和鼓勵(lì)，也是對(duì)本區(qū)教育教學(xué)工作的鞭策與指導(dǎo)，希望未來(lái)大家在實(shí)踐中探索，在探索中提高，共同成長(zhǎng)，努力建構(gòu)起優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師群體，必將是我們每位教師的不懈追求。