落實(shí)“雙減”政策，提高語(yǔ)文課堂實(shí)效 —— 鄆城縣英才學(xué)校語(yǔ)文高效課堂專題培訓(xùn)

鄆小教研

2021年9月29日下午，鄆城縣英才學(xué)校邀請(qǐng)縣教體局關(guān)工委徐淑亮主任就“雙減”下的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革對(duì)全體語(yǔ)文老師進(jìn)行了培訓(xùn)。 　　徐主任從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，具體而詳細(xì)的解析了部編教材的語(yǔ)文課標(biāo)，就語(yǔ)文如何教，如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)孩子們核心素養(yǎng)等問(wèn)題展開(kāi)，參訓(xùn)老師們跟著徐主任精彩的分享走進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)世界。 立足課本資源定位有效目標(biāo) 　 首先，徐主任帶領(lǐng)所有老師回顧了之前在教研活動(dòng)中關(guān)于有效目標(biāo)的制定的要求，指出有效的教學(xué)目標(biāo)須具備以下條件：符合課標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)；結(jié)合單元，體現(xiàn)文本特質(zhì)；基于學(xué)生，體現(xiàn)因材施教；指向明確，體現(xiàn)操作過(guò)程；目標(biāo)集中，體現(xiàn)知識(shí)能力素養(yǎng)。 隨后，在本學(xué)期集體備課研討展示的基礎(chǔ)上，徐主任從充分利用課本資源的角度，對(duì)如何制定有效的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了具體分析，指出語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要載體，提出教師應(yīng)學(xué)會(huì)從單元導(dǎo)讀、文本、課后的練習(xí)題入手，依托課本資源，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)的定位。 　　徐主任還講了每個(gè)單元的主題，以及單元前的語(yǔ)文要素，即點(diǎn)明了本單元學(xué)什么以及如何學(xué)。有了這一明確的目標(biāo)，我們就明確了在我們語(yǔ)文課上，我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里？同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的，所以我們應(yīng)改變我們?cè)械睦砟?，把握語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn)，來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確，同時(shí)也可以讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。 　　再就是要學(xué)會(huì)提問(wèn)題，在課堂中師生互動(dòng)最基本的形式就是問(wèn)問(wèn)題和答問(wèn)題，問(wèn)什么樣的問(wèn)題、怎么問(wèn)問(wèn)題值得老師們好好思考。聽(tīng)課時(shí)，常常會(huì)聽(tīng)到優(yōu)秀老師們和他們的學(xué)生一問(wèn)一答非常自然順利，問(wèn)題看似平淡無(wú)奇，但極有可能包含了備課老師反復(fù)的思量。所以，老師問(wèn)問(wèn)題要問(wèn)到點(diǎn)上，要符合學(xué)生現(xiàn)階段的水平和本學(xué)科的核心素養(yǎng)，不能隨心所欲，想問(wèn)什么就問(wèn)什么。問(wèn)題要問(wèn)得準(zhǔn)，問(wèn)得有價(jià)值，不可“偏、難、怪”。徐主任以《葡萄溝》這篇課文為例生動(dòng)地給我們舉例子：學(xué)完《葡萄溝》后問(wèn)同學(xué)們葡萄溝哪里好？這個(gè)是社會(huì)問(wèn)題，而不是語(yǔ)文問(wèn)題。真正有意義的提問(wèn)應(yīng)該是：葡萄溝怎么好？文中有哪些句子可以體現(xiàn)?根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提問(wèn)有意義的問(wèn)題。讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，用積累的句子說(shuō)一段話。 五塊教學(xué)齊步走打好語(yǔ)文基礎(chǔ) 　　徐主任在講座中談到小學(xué)的語(yǔ)文應(yīng)該是兒童的語(yǔ)文，所以基礎(chǔ)性是其重要特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的路很長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做的是打基礎(chǔ)的工作，在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思的能力。 寫字?? 　　1.在低年級(jí)識(shí)字寫字是基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)階段的整個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。識(shí)漢字，讀拼音，讀兒歌，在教材中有多種識(shí)字方法。寫字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功，寫好字是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)際行動(dòng)。老師們要遵循寫字規(guī)律，由易到難，加強(qiáng)示范指導(dǎo)，保證每節(jié)語(yǔ)文課學(xué)生有10分鐘寫字時(shí)間，以求達(dá)到書寫規(guī)范整潔。 閱讀?? 　　2.閱讀是教育的核心。閱讀對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文，和其他各門功課，對(duì)于開(kāi)拓思維，精神成長(zhǎng)都有重要的意義。閱讀教學(xué)就是通過(guò)老師帶著學(xué)生閱讀，使每個(gè)學(xué)生愛(ài)上閱讀，漸漸學(xué)會(huì)朗讀，默讀，瀏覽，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。我們整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都要做到讀字當(dāng)頭，朗讀、默讀、瀏覽都要貫穿其中。 沒(méi)有書聲瑯瑯的語(yǔ)文課不是好的語(yǔ)文課。讀的訓(xùn)練中，首先是正確讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音；再到理解的讀，停頓、節(jié)奏，讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解：再到有感情的讀，讀出文章語(yǔ)言的情味情感。讀書百遍而義自見(jiàn)，要把時(shí)間還給讀書和思考，要圍繞語(yǔ)文要素提出好問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、思考、討論。 興趣?? 　　3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)好課就是讓孩子有參與感，讓學(xué)生有獲得感，讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不論是識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)或閱讀教學(xué)，都應(yīng)該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與，從而享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。 在指導(dǎo)中進(jìn)步在反思中成長(zhǎng) 1.重視目標(biāo)，靈活處理教材內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的“定海神針”。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要知道學(xué)生有怎樣的基礎(chǔ)和條件，知道教學(xué)內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生哪些素養(yǎng)？知道要達(dá)到這些目標(biāo)，需要哪些活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)化？知道設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)才能夠讓學(xué)生以主體的方式去展開(kāi)深度學(xué)習(xí)等等，要讓教學(xué)目標(biāo)真正成為引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)施持續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，發(fā)揮作用。教學(xué)環(huán)節(jié)如何讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，要發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)的力量，扎實(shí)備課，將單元的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處。 2.胸中有丘壑，方可隨心操控課堂 在教學(xué)前老師應(yīng)對(duì)教材提前通讀、對(duì)教學(xué)用書讀熟讀透，這樣有課標(biāo)做正確引導(dǎo)，方可在教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手地靈活實(shí)踐。 作為老師的我們要精講多練，把課堂還給學(xué)生。把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文講解分析課，那不是成功的語(yǔ)文課，甚至是失敗的語(yǔ)文課。語(yǔ)文課不應(yīng)該是教課文，只有在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。 　　通過(guò)本次教研活動(dòng)，全體語(yǔ)文教師獲取了先進(jìn)的教學(xué)理念，明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的整體性、連貫性和一致性。在接下來(lái)的教學(xué)工作中，教師們將結(jié)合“雙減”政策，認(rèn)真研讀教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)形成高效課堂，為提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不懈奮斗。 編輯：李舒婷審核：侯桂娥