<p class="ql-block ql-indent-1">9月26日—9月28日，報(bào)福中心幼兒園迎來(lái)了盛奕名校長(zhǎng)工作室的專家領(lǐng)導(dǎo)們，連續(xù)兩天持續(xù)開展了以“環(huán)境材料與兒童發(fā)展的關(guān)系”為主題的研討活動(dòng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">9月26日上午，工作室成員分組對(duì)各班半日活動(dòng)進(jìn)行診斷，集中觀摩果果三班劉亞老師的分享活動(dòng)。利用孩子午睡時(shí)段，工作室成員再次走進(jìn)班級(jí)，聚焦班級(jí)環(huán)境與教師進(jìn)行對(duì)話。下午，工作室成員梳理自己發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)與問(wèn)題，并集中交流。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">曉墅幼兒園游華娟園長(zhǎng)說(shuō)：教師心中有孩子，但是教師在投放材料時(shí)，要思考為什么要投放，怎么投放？</p><p class="ql-block ql-indent-1">書香名苑幼兒園朱芬蘭園長(zhǎng)從保育工作的細(xì)節(jié)入手，建議我們思考：游戲中的保育工作，如何把更多的自我服務(wù)、自我管理的機(jī)會(huì)還給孩子。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孝豐幼兒園戴藝園長(zhǎng)從游戲中的觀察、課程環(huán)境、閱讀課程等方面提出了建議，如課程環(huán)境，教師要為什么要調(diào)整，與《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》各領(lǐng)域目標(biāo)的關(guān)系是什么？材料怎么放？怎么用？</p><p class="ql-block ql-indent-1">上墅幼兒園卓助偉園長(zhǎng)更多地從安全的角度看班級(jí)兩教一保的分工與配合。</p><p class="ql-block ql-indent-1">盛奕園長(zhǎng)著重圍繞“班級(jí)課程環(huán)境建設(shè)與兒童發(fā)展關(guān)系”為大家作了專題培訓(xùn)，從班級(jí)保教人員與兒童的關(guān)系、班級(jí)環(huán)境材料及空間布局中隱藏在的課程，對(duì)于戶外游戲材料的擺放、如何呈現(xiàn)促進(jìn)孩子最大化的學(xué)習(xí)提出了自己的建議。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后，聚焦劉亞老師的分享活動(dòng)進(jìn)行研討，大家提出自己的建議和思考：讓孩子多角度、多維度去思考自己的思考；當(dāng)孩子沒明白時(shí)、當(dāng)孩子說(shuō)不清楚時(shí)，我們要給予怎樣的支持；在游戲分享活動(dòng)中，教師的角色是什么？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">9月28日，根據(jù)26日提出的建議，工作室成員再次對(duì)各班半日活動(dòng)進(jìn)行診斷，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、交流對(duì)話、分析研討等幫助教師再次理解安吉游戲理念。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">首先，班級(jí)教師一一表達(dá)這幾天的收獲、感受、反思。</p><p class="ql-block ql-indent-1">井詩(shī)卉老師說(shuō)到：我先從自身心態(tài)的變化談?wù)劙桑∫婚_始我們所有同事都帶著滿滿的沖勁進(jìn)行環(huán)境調(diào)整，但是一段時(shí)間以后我們逐漸的感覺到迷茫、焦慮。班里的孩子也如同我們一樣，雖然每天都在玩游戲但是老師看不到孩子的進(jìn)步。盛園長(zhǎng)工作室成員對(duì)我們進(jìn)行的指導(dǎo)，我們進(jìn)行內(nèi)化、調(diào)整、反思。經(jīng)過(guò)短短幾天的調(diào)整，我們已經(jīng)看到了自己很大的提升。逐漸知道作為教師為什么要給孩子相應(yīng)的支持？應(yīng)該給到孩子哪些支持？什么時(shí)候給孩子支持等等。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在觀察孩子游戲時(shí)，教師心中很盲目，又很焦慮，似乎“看不到”孩子的學(xué)習(xí)。由于觀察不到位導(dǎo)致游戲分享也“不盡人意”，我好像迷失了自己……。在經(jīng)過(guò)持續(xù)的反思、實(shí)踐，在盛老師的指導(dǎo)下，我“放空自己”，就想了解孩子們是怎么游戲的，對(duì)他們游戲的每一步充滿了好奇；游戲記錄中，當(dāng)孩子們講得眉飛色舞時(shí)，我的眼前也有了游戲場(chǎng)上的一個(gè)個(gè)畫面，特別地能與孩子共鳴；我發(fā)現(xiàn)，游戲分享時(shí)，我聽到了孩子很多信息，我嘗試放大這些了價(jià)值點(diǎn)，孩子與我一樣都很興奮。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師明白了放手不等于放任、退后不等于不作為。當(dāng)我們看到了孩子的進(jìn)步也重拾了作為安吉游戲背景下教師的自信心和專業(yè)感。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉亞老師說(shuō)：在投放材料時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)“干凈、整潔”的環(huán)境，簡(jiǎn)單而粗暴地選擇了一些更方便，看上去更整潔的材料和收納盒，而這些材料很大一部分都是高結(jié)構(gòu)的，固定位置的。但是發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有被這些材料吸引，他們不愿意拿取材料去游戲，也看不到那些有趣，形式多樣，充滿趣味的作品。他們更喜歡在教室里奔跑，看不到孩子投入探索游戲。教師感覺到環(huán)境創(chuàng)設(shè)肯定是無(wú)效或者負(fù)效的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">劉老師反思創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，不斷提醒自己，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是去激發(fā)孩子的游戲和探索活動(dòng)，滿足孩子的探索和創(chuàng)作的需要，環(huán)境不僅僅需要整潔、干凈，有秩序感，更需要能夠吸引孩子的興趣。于是，孩子們、家長(zhǎng)們、教師共同收集了很多的自然材料和其他的低結(jié)構(gòu)的材料，不僅豐富了材料的種類和數(shù)量，孩子們也對(duì)自己帶來(lái)的材料充滿了興趣。去探索和創(chuàng)作。作品豐富，接下來(lái)，劉老師繼續(xù)觀察幼兒的游戲，調(diào)整材料的投放和空間設(shè)置，支持幼兒游戲。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接著，各位工作室成員提出建議：</p><p class="ql-block ql-indent-1">書香名苑幼兒園俞曉霞老師說(shuō)：材料投放要具有豐富性、關(guān)聯(lián)性等</p><p class="ql-block ql-indent-1">鳳凰山幼兒園許莉園長(zhǎng)通過(guò)觀察反思自己，知道問(wèn)題后，要想清楚，說(shuō)明白，落實(shí)到位。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孝豐幼兒園戴藝園長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)慣例活動(dòng)是要反反復(fù)復(fù)的，教師要扎實(shí)觀察，分析幼兒的年齡特點(diǎn)。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等書籍理論知識(shí)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，盛奕園長(zhǎng)分別對(duì)班級(jí)課程落實(shí)的規(guī)劃以及游戲精神下的一日生活，滲透在每一個(gè)環(huán)節(jié)等進(jìn)行總結(jié)。再次提出了教師要善于反思，在發(fā)現(xiàn)兒童的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)反思自己。我們要一起相信相信的力量！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過(guò)此次工作室活動(dòng)，從園級(jí)層面、班級(jí)層面再次經(jīng)歷了“安吉游戲”理念與行為的大拷問(wèn)，讓我們每一位教職工都在反思中有了感悟，相信我們一定會(huì)在不斷的反思性實(shí)踐中成長(zhǎng)。</p>