<p class="ql-block"> 安吉游戲時間到了，孩子們選擇自己的材料開始組裝、游戲。在這里怎么玩、和誰玩、玩什么，這些都由孩子們自己決定，他們可以自由地選擇獨立或是團隊游戲，而老師作為觀察分析者，發(fā)現(xiàn)孩子在自由游戲中的創(chuàng)造、想象、探究、合作等表現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 李卓陽開始用梯子進行組合，用三角梯、平梯、木板進行組合，然后開始游戲。</p> <p class="ql-block"> 李卓陽站到最高的梯子上說：“好刺激呀，這個游戲，你們也來玩?！彼吹絾炭氯粡膶γ媾肋^來后說：“你的方向反了，應該從那邊進。”</p> <p class="ql-block">李卓陽一次又一次的循環(huán)玩，說：“好像坐上摩天輪一樣?！痹谒恼賳鞠潞枚嘈∨笥岩黄鸺尤?，李岳馨爬到梯子的高處說：“我好害怕呀，我不敢下?！狈襟项Ｕf：“沒事，不用怕，你要相信自己?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 《指南》社會領域“能與同伴友好相處”中說到，5—6歲幼兒能想辦法吸引同伴和自己一起游戲，活動中遇到困難也能一起克服。</p> <p class="ql-block"> 當前幼兒對于游戲材料的需求不斷增加，并且隨游戲內(nèi)容的變化而變化。幼兒在操作材料時獲得不同的感知覺，在與不同材料的主動互動中實現(xiàn)了眾多知識經(jīng)驗的構建。幼兒游戲內(nèi)容受材料的數(shù)量和種類影響，游戲水平的發(fā)展受材料的可變性影響，自然生態(tài)、源自生活的材料更能引發(fā)游戲興趣、激發(fā)游戲探究。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 活動后我們組織了一次反思交流會。</p><p class="ql-block">師偉檢說：“我今天搬梯子時把手給夾了一下?！?lt;/p><p class="ql-block">白書帆說：“我的梯子倒了，我摔了一下?！?lt;/p><p class="ql-block">龍怡汝說：“我的滾筒壓住了管中啟的手。”</p><p class="ql-block">在交流中，幼兒針對自己的問題提出了解決的方法，并用前書寫的方法進行記錄。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 幼兒在自主性游戲中所出現(xiàn)的問題或困難是教師采用材料介入的切入點。給予幼兒更多表達的機會，鼓勵幼兒自主探索，有助于推進后續(xù)游戲。</p>