<p class="ql-block">2021年9月28日--9月30日兵團第十二屆校長論壇八年級英語分會場---聚焦課堂，面向素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，在華山中學(xué)鐵門關(guān)校區(qū)舉辦。</p><p class="ql-block">華山中學(xué)庫爾勒校區(qū)，鐵門關(guān)校區(qū)，博古其校區(qū)，梨華校區(qū)，35團中學(xué)及和靜中學(xué)八年級英語教師參加了八年級英語學(xué)科分論壇。</p><p class="ql-block">本次校長論壇八年級英語分論壇，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式并借助課堂觀察量表這一觀評課抓手，聚焦初中英語教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)，設(shè)計了一節(jié)閱讀課和一節(jié)寫作課，進行以讀促寫教模式的探索和實踐。</p><p class="ql-block">9月28日晚20：30--22：30參會教師在庫爾勒華山校區(qū)召開了課前會議，王豫隴老師對八年級英語分會場的全體參會教師進行了課堂觀察量表如何有效使用的微培訓(xùn)，之后兩位讀寫課的授課教師鄭榮老師和孔隨梅老師進行了說課。</p> <p class="ql-block">9月29日上午，鐵門關(guān)校區(qū)的八年級英語教師鄭榮老師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為我們帶來了一堂基于深層文本解讀，并通過閱讀促進寫作有效落地的閱讀展示課。</p> <p class="ql-block">9月29日上午，梨花校區(qū)的孔隨梅老師也運用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，為我們帶來了一堂基于閱讀課教學(xué)后的寫作課。</p> <p class="ql-block">上午的兩節(jié)展示課后，在二師教研室田蔚老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我們即刻開始運用觀課時填寫記錄的課堂觀察量表，進行了分組討論和信息匯總，根據(jù)量表中設(shè)計的問題，進行認真分析后，對兩節(jié)課進行了復(fù)盤。之后，老師們又即刻分組進入了復(fù)備環(huán)節(jié)，田老師也跟隨著老師們進入小組，基于課堂觀察量表的反饋和分析出的問題，開始了第二天兩節(jié)抽簽課的備課準(zhǔn)備中。</p> <p class="ql-block">9月30日，激動人心的抽簽環(huán)節(jié)之后，兩位幸運的小伙伴產(chǎn)生了，來吧，展示！</p> <p class="ql-block">博古其校區(qū)八年級英語教師敬青梅老師，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，也為我們帶來了一堂基于深層文本解讀，并通過閱讀促進寫作有效落地的閱讀課。</p> <p class="ql-block">梨華校區(qū)的李懿潔老師也運用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，為我們帶來了一堂基于閱讀課教學(xué)后的寫作課。</p> <p class="ql-block">本次鄭老師和敬老師執(zhí)教的閱讀課給聽課老師帶來了如下一些思考：</p><p class="ql-block">1.當(dāng)教師接觸文本時，不能夠僅僅關(guān)注該文本的表層信息。更要關(guān)注文本的深層信息。閱讀是一種創(chuàng)造性的行為，也是讀者結(jié)合已有知識和體驗與作者進行碰撞進而產(chǎn)生共鳴的過程。要理解作者的觀點和思想，就要解讀文本的目的、內(nèi)涵、推斷、語氣等，這需要教師首先深入解讀文本，然后引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話。</p><p class="ql-block">2.理解文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，文本結(jié)構(gòu)指的是組織文本的信息及其相互關(guān)聯(lián)的方式，與句子、段落、篇章的順序有關(guān)。教學(xué)中不僅要聚焦在文本的語篇結(jié)構(gòu)上而且還要聚焦在文本的段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，能夠準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，才能更有利于學(xué)生提高其閱讀能力、文本信息的記憶速度和記憶容量，同時也能提升其邏輯思維能力。</p><p class="ql-block">3.關(guān)注文本中的目標(biāo)語言，對語言的處理可以從話題入手，不能讓語言學(xué)習(xí)脫離文本情境；讓學(xué)生在文本所創(chuàng)設(shè)的情境中感知目標(biāo)語言，并初步運用目標(biāo)語言。</p><p class="ql-block">同樣孔老師和李老師執(zhí)教的寫作課也給聽課老師帶來了如下一些思考：</p><p class="ql-block">1.在初中英語教學(xué)中，英語寫作是其中較為薄弱的一環(huán)，但它卻是英語能力中重要的一部分?！白x寫一體”的教學(xué)方法可以進一步提高學(xué)生對英語寫作的興趣，用一種更有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。</p><p class="ql-block">2.語言學(xué)習(xí)者應(yīng)通過寫作來學(xué)習(xí)閱讀技巧，亦通過閱讀來學(xué)習(xí)寫作的技巧。讀為寫的基石，寫為讀的后續(xù)，真正做到讀為寫服務(wù)，兩者相輔相成，缺一不可。這種寫作訓(xùn)練模式告訴我們，教材中出現(xiàn)的文本是語言信息的載體，也是寫作材料的聚集地；是表達方式的模板，也是學(xué)生寫作的話題源泉。所以，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生在把握文本所提供的材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極地吸收運用，進行適當(dāng)?shù)耐掝}延伸和拓展，開展寫作活動。這樣的實踐有望達到立足文本、以讀導(dǎo)寫、以讀促寫的目的。“讀寫一體”為目的的英語閱讀課不僅強化了學(xué)生對課文的理解以及對語言知識的積累，還為學(xué)生創(chuàng)造了在寫作中運用語言的機會。教師應(yīng)靈活運用與合理開發(fā)閱讀課的教材資源，將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力始終貫穿于英語閱讀課教學(xué)中.</p><p class="ql-block">最后，在9月30日兩節(jié)抽簽課授課結(jié)束后，一直關(guān)注和陪伴我們教學(xué)成長的田蔚老師又結(jié)合2019，2020和2021年中考閱卷中出現(xiàn)的頑疾問題為我們進行了分析，并解析出了問題所在，讓我們清晰的認識到了問題之所以一直存在的背后原因。并進一步，明確了今后教學(xué)需要調(diào)整的方面和需要努力的方向。尤其是引導(dǎo)我們構(gòu)建出了初中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的目標(biāo)和清晰框架。并讓我們懂得，我們需要并且可以運用“讀寫一體”的教學(xué)方法立足于教材中的文本，深度挖掘文本，用好文本中的語言素材，為我們的寫作服務(wù)。</p> <p class="ql-block">一個人可以走得很快，但一群人可以走得很遠?；锇閭?，走起！</p> <p class="ql-block">撰稿: 于婧</p><p class="ql-block">責(zé)編: 王豫隴，劉小茜</p><p class="ql-block">攝影: 劉小茜，馮榮，張金玲，唐曉琴</p><p class="ql-block">審核: 胡玉婷</p><p class="ql-block"><br></p>