泗水縣教研中心舉行第一、二批教師工作室階段性工作匯報(bào)

洙泗小學(xué)泗河校區(qū)教研室

9月30日，泗水縣教研中心分別在龍城中學(xué)、洙泗中學(xué)開展第一批教師工作室第四次階段性工作匯報(bào)、第二批教師工作室第一次階段性工作匯報(bào)活動(dòng)。縣教研中心主任尤繼樸、副主任宋西同、各學(xué)科教研員、各工作室主持人及成員參與了本次活動(dòng)?；顒?dòng)目的旨在搭建交流平臺(tái)，督促各工作室開展主題突出、特色鮮明、過程序列化、實(shí)效性突顯的研究活動(dòng)，帶動(dòng)全縣教師快速實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。 一.第二批工作室第一次階段性工作匯報(bào)活動(dòng) 在洙泗中學(xué)舉行的第二批教師工作室階段性工作匯報(bào)活動(dòng)由縣教研中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員鞏學(xué)慶主持，縣教研中心主任尤繼樸出席會(huì)議?；顒?dòng)分為兩個(gè)階段:1.工作室成員匯報(bào)，主持人點(diǎn)評(píng)。2.尤繼樸主任作工作要求。 張卉立美育人教學(xué)工作室將老師們的實(shí)踐、研究的內(nèi)容應(yīng)用于學(xué)生，應(yīng)用于泗水的美育課堂；張玉壯特色高效課堂工作室“立足校本特色，立足學(xué)科特色，立足教師特色”，開展“共讀一本教育書籍”、“同課異構(gòu)”等活動(dòng)；孔娟拼讀繪思小學(xué)英語工作室理論先行，深入課題，示范引領(lǐng)故事閱讀課, 線上觀摩聽評(píng)課,青年教師匯報(bào)課；彭浩“教”學(xué)數(shù)學(xué)工作室以“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高思維訓(xùn)練”為宗旨，在日常教學(xué)中倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的課堂教學(xué)模式。 張丙峰學(xué)用創(chuàng)工作室順利完成組建與正常研修，工作室助力青年教師成長；閆倩樂教樂思青年教師專業(yè)成長工作室充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶動(dòng)作用，全面提升青年教師教學(xué)水平；孔瀚范例教學(xué)研究工作室的學(xué)習(xí)、活動(dòng)，內(nèi)容精彩務(wù)實(shí)，形式多樣；崔慶剛信息科技教學(xué)研究工作室以工作室為平臺(tái)，共同研究信息科技教學(xué)課例，提升信息技術(shù)科技教學(xué)能力；田香莉青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長工作室?guī)椭嗄杲處熥叱鼋虒W(xué)困惑，以教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；王顯娣提升高中生地理實(shí)踐力教學(xué)工作室開展了骨干教師示范課、青年教師展示課，形式多樣，目標(biāo)明確。 陳常霞“學(xué)?評(píng)?教”一體化工作室以《苔》這首小詩為主線，從三個(gè)方面展開匯報(bào)；孔震悅·享戲劇課堂工作室將傳統(tǒng)文化與教育戲劇表演融合，打造了特色課堂；張學(xué)勇六個(gè)“一”教師成長工作室按計(jì)劃開展每日經(jīng)典分享、共讀教育經(jīng)典、教育隨筆寫作、分享交流研討活動(dòng)；姜飛“角色互換發(fā)展思維”工作室注重打磨課堂，讓學(xué)生當(dāng)小老師，角色互換，改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展思維，提高課堂效率；張靈敏數(shù)學(xué)樂學(xué)教師工作室全員學(xué)習(xí)研讀理論書籍，指點(diǎn)青年教師成長；陳然閱讀工作室本著“相互促進(jìn),共同提高”原則，努力使工作室不斷完善。 劉偉單元主題閱讀研究工作室開展了建章立制、理論學(xué)習(xí)、課外閱讀素材編撰、單元主題閱讀教學(xué)模式的探究等活動(dòng)；雷蕾沁蕾悅讀工作室采用了“以課帶讀”模式研究供青年教師展示提升；梁之東星火讀寫工作室開展了共讀共寫系列活動(dòng)；程妍英語思維課堂工作室聚焦課堂，學(xué)做思維型教師，打造思維型課堂；劉珂青年教師工作室把讀書當(dāng)做第一精神需要，在全鎮(zhèn)開展示范課等活動(dòng)；王霞高考英語詞匯探究工作室借助思維導(dǎo)圖和記憶法，深度研究高考高頻詞；王浩翔青年教師發(fā)展工作室開展工作初見成效，所帶班級(jí)取得優(yōu)異成績。 黃元元樂享游戲教育工作室將幼兒游戲種類不斷豐富，活動(dòng)游戲化；夏衡核心素養(yǎng)農(nóng)村初中英語教學(xué)研究工作室開展了同課共學(xué)習(xí)，異構(gòu)促成長系列活動(dòng)；鄭寶恩小學(xué)語文創(chuàng)新課堂工作室找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，培訓(xùn)交互式電子白板軟件；夏濤高中數(shù)學(xué)培優(yōu)工作室精心組建隊(duì)伍，幫助青年教師成長；查晨光sunshine工作室全體成員開展一系列活動(dòng)，制定“暑假學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)現(xiàn)共贏”計(jì)劃；李雪藝術(shù)工作室基于教研，棲息課堂，示范引領(lǐng)，共同成長；王冉自主游戲工作室開展自主游戲案例分享，建構(gòu)游戲案例研討。 二.第一批工作室第四次階段性工作匯報(bào) 在龍城中學(xué)舉行的第一批教師工作室第四次階段性工作匯報(bào)活動(dòng)由縣教研中心語文教研員喬海坤主持，教研中心副主任宋西同出席會(huì)議。 張瑞啟智教學(xué)教師工作室研習(xí)《深度學(xué)習(xí)》，以“知識(shí)樹的應(yīng)用”為主題分學(xué)科進(jìn)行課例研討；范甲彬“青年教師發(fā)展”工作室通過“教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、模擬課堂比賽、課題研究”等活動(dòng)促進(jìn)青年教師發(fā)展；朱曉葦“開放課堂”工作室，把鄉(xiāng)土資源融入課堂，構(gòu)建開放課堂。 呂孝峰“高效課堂”工作室通過師徒結(jié)對(duì)開展“幾何畫板使用、微課制作”等主題培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師執(zhí)教能力；左海晶“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練”工作室強(qiáng)化示范引領(lǐng)，挖掘成員的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，并把研究成果輻射到全鎮(zhèn)；李彩“星火英語”工作室每月都圍繞明確的主題扎實(shí)開展活動(dòng)。 朱秀麗“議動(dòng)課堂探究”工作室把活動(dòng)設(shè)計(jì)的研磨變成教師的智慧共享，活動(dòng)的應(yīng)用變?yōu)檎n堂教學(xué)的必須；楊慧“簡樂數(shù)學(xué)”工作室，以示范課為依托，在工作室內(nèi)外發(fā)揮輻射引領(lǐng)帶動(dòng)作用；李甜“趣味數(shù)學(xué)”工作室通過“集體備課、模擬課堂、示范課”等形式積極打造趣味盎然的數(shù)學(xué)課堂。 　　王廣輝“核心素養(yǎng)之英語閱讀”工作室從英語繪本閱讀教學(xué)入手，對(duì)英語閱讀課反復(fù)打磨；高峰“數(shù)苑”工作室采取走出去請(qǐng)進(jìn)來的方式，助力青年教師成長。任麗芝“四維課堂教學(xué)”工作室，舉行讀書交流會(huì)提高教師理論水平，通過骨干教師示范課，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。 　　冀敏“培養(yǎng)語文思維能力”工作室在觀課議課中提升課堂教學(xué)能力；鐘軍“語文唯美閱讀教學(xué)”工作室針對(duì)學(xué)生的普遍性朗讀錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生美讀的興趣和信心。楊濤“小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)”工作室，從“上一段工作總結(jié)、個(gè)人成長與收獲、下一步工作計(jì)劃”三個(gè)方面做了匯報(bào)。 　楊杰“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂”工作室，從多種課型入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；梁壇“悅讀樂寫”工作室，重視工作室制度建設(shè)，開展各種活動(dòng)為青年教師搭建成長的平臺(tái)。劉穎“穎閱繪本”工作室堅(jiān)持錄制繪本，推廣親子閱讀。 　張莉“幼兒文明禮儀”工作室，依托傳統(tǒng)節(jié)日開展禮儀教育；張亞楠“師生分層書寫規(guī)范漢字”工作室，通過一系列的活動(dòng)提升師生書寫水平，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；趙娜“關(guān)愛留守兒童”工作室，開展“繪本推送”等系列活動(dòng)，溫暖留守兒童。 　　張慶國“789探究”工作室聽評(píng)課促教研，及時(shí)反思促成長；張穎“小學(xué)數(shù)學(xué)讀寫算演”工作室，以讀寫算演的常規(guī)工作為抓手，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師成長；王衍鳳“閱讀教學(xué)”工作室將閱讀由“肉體閱讀”推進(jìn)到“精神閱讀”，以讀促寫，讀寫共生；宋玉芬“閱讀與習(xí)作”工作室積極組織學(xué)生進(jìn)行各類閱讀與習(xí)作活動(dòng)，提升學(xué)生的讀寫能力。 三.教研員作指導(dǎo) 鞏學(xué)慶、喬海坤兩位教研員對(duì)工作室下一步工作提出建議：1.工作室目標(biāo)仍需細(xì)化。2.強(qiáng)化理論引領(lǐng)。3.豐富多種方式，促進(jìn)特色發(fā)展。4.活動(dòng)要系統(tǒng)有效，最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 四.尤繼樸主任點(diǎn)評(píng) 尤主任再次明確本次活動(dòng)開展的目的，點(diǎn)評(píng)了本次參與匯報(bào)活動(dòng)的工作室開展的各項(xiàng)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)工作室還應(yīng)繼續(xù)立足于課堂，尋求工作室的特色發(fā)展。對(duì)完成較好的工作室提出了表揚(yáng)，提出將實(shí)現(xiàn)工作室的動(dòng)態(tài)管理化，鼓勵(lì)更多的青年教師參加工作室，以工作室為依托，充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，幫助更多青年教師更好很快地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。 　 “水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊始發(fā)靈光?！备鞴ぷ魇覍⒁源舜坞A段性工作匯報(bào)活動(dòng)為契機(jī)，蓄力續(xù)航再起程，將工作室打造成為我縣教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，教學(xué)資源的集散地，教學(xué)研究的操練場和教師專業(yè)成長的給養(yǎng)所，真正發(fā)揮出工作室示范帶動(dòng)、引領(lǐng)輻射的作用。