展示課堂風(fēng)采，促進(jìn)教學(xué)成長(zhǎng)——瓊海中學(xué)附屬小學(xué)英語(yǔ)組校內(nèi)研究課（二）

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金風(fēng)送爽，涼露驚秋，白駒過(guò)隙，一轉(zhuǎn)眼已過(guò)九月的尾巴，秋意漸濃夜微涼，時(shí)而又覺(jué)夏未央。 在秋日與盛夏共存的奇妙感受中，9月30日，為進(jìn)一步優(yōu)化課堂效果，促進(jìn)新教師學(xué)習(xí)和教學(xué)水平的發(fā)展，提供探討機(jī)會(huì)，瓊海中學(xué)附屬小學(xué)英語(yǔ)組的老師們?cè)诮萄兄飞喜铰牟煌＃杆匍_(kāi)展了本學(xué)期第二次研究課活動(dòng)。 　　四年級(jí)的陸麗妃老師積極承擔(dān)起本次研究課的任務(wù)，用心準(zhǔn)備，圍繞課題，研讀課文內(nèi)容，制作精美可愛(ài)的教具，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)四年級(jí)備課組不斷打磨推敲的教學(xué)巧思，本次研究課也為后面思想碰撞、氛圍熱烈的研討活動(dòng)起了鋪墊作用。 　　陸老師以歌曲結(jié)合舊知的形式，通過(guò)展示不同的圖片導(dǎo)入課堂，既活躍了課堂氛圍，又復(fù)習(xí)鞏固了What are they doing? They are ……句型的運(yùn)用，學(xué)生積極參與課堂。 　　接下來(lái)陸老師通過(guò)圖片及問(wèn)題Where are Amy and Daming now? 讓學(xué)生回顧unit1，得出地點(diǎn)為公園。 　　聽(tīng)中運(yùn)用watch and circle, listen and choose, listen and fill, look and guess的教學(xué)環(huán)節(jié)，以圖文或動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本從整體感知到細(xì)節(jié)的逐步講解，學(xué)生進(jìn)一步了解到Amy和Daming觀看了the animal show,由不同的動(dòng)物進(jìn)行了不同的表演的文本內(nèi)容。同時(shí)陸老師對(duì)于語(yǔ)境中的單詞教學(xué)采用TPR教學(xué)法，帶動(dòng)學(xué)生活潑地演繹單詞，輔以卡片及巧妙的板書(shū)展示，學(xué)生眼觀，身動(dòng)，口說(shuō)，做中學(xué)，相信感受一定很深。 　　此外，在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，陸老師設(shè)計(jì)跟讀、復(fù)述、角色扮演的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的掌握，運(yùn)用不同等級(jí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生大膽自信地上臺(tái)展示。一起來(lái)看看他們的表現(xiàn)吧！ 　　陸老師通過(guò)提供多組不同圖片、單詞短語(yǔ)，設(shè)計(jì)A: What’s ______ doing? B: He’s ______. 以及A: What are ______ doing? B: They’re ______. 對(duì)比形式的同桌問(wèn)答活動(dòng)，讓學(xué)生在操練單復(fù)數(shù)形式的句型過(guò)程中體驗(yàn)感知、強(qiáng)化鞏固。 　　隨著播放與學(xué)生息息相關(guān)的社團(tuán)視頻，陸老師循循善誘，引入Enjoy our interesting life with more activities的主題，師生共同分享感受，倡導(dǎo)積極向上、有趣的生活方式，滲透熱愛(ài)生活、享受生活的情感價(jià)值觀，課堂氛圍融洽。 　　課堂接近尾聲，在最后的小組合作中，師生互動(dòng)、學(xué)生們積極地參與討論并上臺(tái)展示。 　　清晰明了的板書(shū)設(shè)計(jì)。 　　課后，老師們由班級(jí)教室移步會(huì)議室，在李小花教導(dǎo)的主持下，緊接著進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。 　　首先陸麗妃老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思：1.教學(xué)語(yǔ)言還需要優(yōu)化，簡(jiǎn)潔明了。讓學(xué)生聽(tīng)得懂。2.上課節(jié)奏要放慢一些。以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生互動(dòng)。3.活動(dòng)輸出部分，還是要按照教參。In the park為主題。圍繞這個(gè)展開(kāi)?？梢远ㄖ黝}為:Interesting things in the park，采用移步換景的方式進(jìn)行導(dǎo)入。游覽馬戲團(tuán)表演。同時(shí)滲透我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。4.還可以加入自然拼讀教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)新詞發(fā)音掌握更牢固。 　　接下來(lái)四年級(jí)老師們表達(dá)看法： 雷嬋露老師認(rèn)為： 亮點(diǎn)：1、課堂流程較完整,設(shè)置多種任務(wù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)及理解文本；2、課堂生動(dòng)活潑，利用TPR教學(xué)法幫助學(xué)生記憶單詞及文本，趣味性較高。 不足：1、Pair work與Group work形式有重合；2、情景設(shè)置不足；3、評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，真實(shí)性待磨合；4、目標(biāo)語(yǔ)句訓(xùn)練不足，導(dǎo)致輸出效果不佳。 聽(tīng)課建議：1、Pairwork與Group work可結(jié)合；2、深究主題,深化主題意義；3、注意客觀評(píng)價(jià)。 　　張潔老師認(rèn)為： 優(yōu)點(diǎn)：教師組織課堂教學(xué)效果較好，復(fù)習(xí)舊知帶入新知，授課形式多樣，以學(xué)生為主體，有小組交流，上臺(tái)展示等形式，注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。 不足：Group work輸出有些局限性，不夠貼近本課主題。展示環(huán)節(jié)小組人數(shù)多了一些，導(dǎo)致有個(gè)別學(xué)生無(wú)話說(shuō)。 建議：優(yōu)化處理文本教學(xué)，小組上臺(tái)展示環(huán)節(jié)控制人數(shù)，讓每位小組人員都能參與其中。 　　五年級(jí)老師的看法如下。 陳轉(zhuǎn)姑老師認(rèn)為： 亮點(diǎn)：陸老師采用tpr教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，整合文本內(nèi)容，通過(guò)層層聽(tīng)音活動(dòng)，將課文內(nèi)容扎實(shí)有效地傳授給學(xué)生。 不足：課文解讀環(huán)節(jié)、聽(tīng)音活動(dòng)的設(shè)置以及pair work和group work梯度性不明顯。 建議：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在教授的過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注本課目標(biāo)語(yǔ)句，再整合unit1進(jìn)行輸出。 　　盛冬雪老師認(rèn)為： 優(yōu)點(diǎn)：陸老師備課精細(xì)，課件精美，內(nèi)容完整，有重難點(diǎn)。整個(gè)授課流程的每個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)出來(lái)了。采用多種授課方式引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)。 不足：板書(shū)書(shū)寫(xiě)略有不足。 建議：注意規(guī)范板書(shū)。 　　林嵐嵐老師認(rèn)為： 優(yōu)點(diǎn)：課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多樣，聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，練一練，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，更突出的是還有演一演，這充分從低段學(xué)生年齡特征出發(fā)，吸引學(xué)生，課堂氣氛活躍。 不足：四會(huì)單詞應(yīng)該全部統(tǒng)一拼讀并板書(shū)示范，板書(shū)也應(yīng)突動(dòng)詞ing形式。 建議：課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，目標(biāo)語(yǔ)句少，應(yīng)盡量避免過(guò)度處理文本，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)于碎片零散。 　　李丹蕊老師認(rèn)為： 優(yōu)點(diǎn):陸老師的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)利用rap和圖片放映形式，從詞到句層層引起學(xué)生的舊知，在pre-listening時(shí)做了充分的復(fù)習(xí)。 不足: pair work 與group work的形式和內(nèi)容有些類(lèi)似，并且沒(méi)有體現(xiàn)出由易到難的梯度性，輸出形式限制了學(xué)生的目標(biāo)語(yǔ)言輸出。 建議:將活動(dòng)設(shè)計(jì)成采訪的形式，并利用表格做記錄，給學(xué)生有一個(gè)完整的對(duì)話輸出的形式。 　　六年級(jí)的老師也紛紛發(fā)表見(jiàn)解。 黃菊老師認(rèn)為： 優(yōu)點(diǎn)：教師設(shè)計(jì)了形式多樣的活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)，有聽(tīng)、有看、有猜。采用TPR進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。學(xué)生積極參與課堂，樂(lè)于與他人分享交流。 不足：設(shè)計(jì)主線不清晰，文本處理碎片化。問(wèn)題的設(shè)計(jì)傾向于是考察學(xué)生的聽(tīng)力技巧，而不是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)音獲取信息的能力，不符合學(xué)習(xí)的要求。 建議：建立“in the park ”的主情境，教學(xué)沿著Amy和Daming 在公園里看到有趣的活動(dòng)展開(kāi)，最后拓展活動(dòng)延伸到生活中公園里有趣的活動(dòng)，綜合運(yùn)用Unit1和Unit2的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而達(dá)成綜合運(yùn)用的目標(biāo)。 　　王擎蕊老師認(rèn)為： 優(yōu)點(diǎn)：陸麗妃老師教態(tài)自然，課堂把控力強(qiáng)，有很好的課堂常規(guī)。在聽(tīng)音學(xué)習(xí)文本時(shí)，問(wèn)題設(shè)置得梯度，并且注重動(dòng)靜結(jié)合，在教授新知?jiǎng)釉~時(shí)，使用動(dòng)作加深印象。 不足：文本處理略顯碎片化，沒(méi)有一個(gè)貫穿始終的主線。 建議：設(shè)置情景，將主線貫穿在其中，可以是去公園游玩所見(jiàn)所感。 　　周千莉老師認(rèn)為： 本節(jié)課是對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。陸老師設(shè)計(jì)了一節(jié)教學(xué)過(guò)程清晰的聽(tīng)說(shuō)課，板書(shū)呈現(xiàn)形象直觀，目標(biāo)語(yǔ)句突出。在課堂中從“音、形、意”三個(gè)方面教授新詞，全方位鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、看的能力，并且給孩子們呈現(xiàn)貼近學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生更加深刻理解句子含義和運(yùn)用場(chǎng)景。 不足:現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)動(dòng)詞的變化形式的“直”“去”“雙”的呈現(xiàn)弱化，不夠直觀明了，可在課件中呈現(xiàn)變化過(guò)程，板書(shū)時(shí)顏色突顯。 建議:以小組活動(dòng)形式多人，分配角色，扮演文中動(dòng)物，開(kāi)展role play，在演中練習(xí)。 　　李娜老師認(rèn)為： 本節(jié)課陸老師學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣有趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)扎實(shí)有效，小組活動(dòng)有新意。 不足:情感滲透過(guò)度突兀，小組活動(dòng)意圖不明顯，教師的教程過(guò)快，在讀圖環(huán)節(jié)時(shí)，可以適當(dāng)給時(shí)間給學(xué)生時(shí)間做出反應(yīng)。 建議:優(yōu)化小組活動(dòng)，并加入上節(jié)課公交車(chē)出行的延展到來(lái)到動(dòng)員，最后落實(shí)到來(lái)本校參觀學(xué)生的課后活動(dòng)，從頭一致貫穿。 　　白玉老師認(rèn)為： 亮點(diǎn)：陸老師展示的是一節(jié)彩的聽(tīng)說(shuō)課，教學(xué)目標(biāo)清晰突出主題。老師設(shè)計(jì)教了多種學(xué)動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看一猜一聽(tīng)一說(shuō)一演等展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。老師用TPR授新draw, sing ,dance , jump。授課的同時(shí)老師很注重評(píng)價(jià)和板書(shū)，板出主要詞匯和句型What's …doing? It's… What are …doing? They are…讓學(xué)生能更加直觀地理解和鞏固本課教學(xué)內(nèi)容。 不足：教師對(duì)文本教學(xué)內(nèi)容方面有些碎片，對(duì)動(dòng)詞ing教學(xué)不夠突出。 建議:老師應(yīng)該整體聽(tīng)取文本獲取信息，然后掃清新詞的障礙。同時(shí)在教授動(dòng)詞原形時(shí)要突出ing形式的教學(xué)。 　　陳碧月老師認(rèn)為： 優(yōu)點(diǎn):陸老師教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，還利用了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，任務(wù)型教學(xué)法和TPR教學(xué)法，對(duì)文本剖析細(xì)致，單詞的教學(xué)生動(dòng)形象，在最后，利用學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)視頻過(guò)度到group work，設(shè)計(jì)巧妙。 不足: role play，pair work 等活動(dòng)豐富，但是學(xué)生參與度不高，表現(xiàn)力欠缺。 建議:在做role play和pair work之前，老師可以先做示范，讓學(xué)生知道如何更好的去輸出和展示。 　　王晨老師認(rèn)為： 優(yōu)點(diǎn)：課堂教學(xué)邏輯清晰，教師親和力強(qiáng)。在聽(tīng)中環(huán)節(jié)通過(guò)預(yù)測(cè)-整體感知-細(xì)節(jié)分析-聽(tīng)音模仿的步驟對(duì)文本進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生充分理解文本。 不足：整體聽(tīng)讀認(rèn)知環(huán)節(jié)對(duì)主人公在看什么進(jìn)行了選擇，之后在介紹文本主要?jiǎng)游锴皼](méi)有進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練。 建議：將主人公正在做什么放入預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)，之后整體聽(tīng)音選擇聽(tīng)到的動(dòng)物名稱(chēng)，再進(jìn)行具體分析。 　　李春雯老師認(rèn)為： 優(yōu)點(diǎn)：陸老師的課教學(xué)活動(dòng)豐富，課堂氛圍積極活躍。講授新詞時(shí)采用了TPR教學(xué)法，生動(dòng)形象。板書(shū)簡(jiǎn)單明了，方便學(xué)生復(fù)述。 不足：Group work部分的語(yǔ)言支架They're_____. I like____. 設(shè)置的有點(diǎn)突兀。 建議：Group work部分可以改成教師呈現(xiàn)一幅公園圖，里面有各種動(dòng)物和人進(jìn)行著不用的活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)描述。 　　王婷老師認(rèn)為： 陸老師整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，形式多樣，板書(shū)圖文并茂主題突出。老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，導(dǎo)入環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)反復(fù)操練巨型，師生，生生互答，回顧舊知。單詞教法多樣，動(dòng)靜結(jié)合，也有自然拼讀，配有動(dòng)作解釋。 不足：在聽(tīng)后環(huán)節(jié)先復(fù)述文本再角色扮演。 建議：板書(shū)設(shè)計(jì)可以再優(yōu)化，寫(xiě)jump時(shí)板書(shū)時(shí)間有點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)，同學(xué)上臺(tái)儀態(tài)要及時(shí)引導(dǎo)。導(dǎo)入換成氣氛嗨的歌曲。 　　衛(wèi)姝艷老師認(rèn)為： 優(yōu)點(diǎn)：陸老師教學(xué)設(shè)計(jì)完整，全面把握教材板書(shū)重點(diǎn)突出，課件制作精美，也很用心地剪輯了學(xué)生們參加社團(tuán)活動(dòng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，積極樂(lè)觀。 不足：課堂評(píng)價(jià)模式復(fù)雜，未能及時(shí)評(píng)價(jià)。課堂操練強(qiáng)化時(shí)間不夠充足。 建議：精簡(jiǎn)課堂評(píng)價(jià)，更多關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，Groupwork輸出環(huán)節(jié)，可以重新設(shè)計(jì)形式，確定人數(shù)，可更換為雙人采訪活四人采訪，省去單個(gè)自我介紹環(huán)節(jié)，節(jié)省時(shí)間。 　　周玉玲老師認(rèn)為： 優(yōu)點(diǎn): 陸老師課堂生動(dòng)活躍，學(xué)生積極性很高，課堂秩序井然。板書(shū)設(shè)計(jì)精美，重點(diǎn)突出。圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)題處理文本，聽(tīng)說(shuō)看練演結(jié)合，形式豐富多樣。TPR教學(xué)加深學(xué)生印象。 不足: 課堂過(guò)渡語(yǔ)略顯單薄。 建議: 課堂過(guò)渡時(shí)放慢節(jié)奏，突顯下一步活動(dòng)。 　　戴榕老師認(rèn)為： 優(yōu)點(diǎn)：陸老師的課堂板書(shū)設(shè)計(jì)精細(xì)，一目了然，形式多樣。新詞采用TPR教學(xué)法，學(xué)生在動(dòng)作中體會(huì)意思，（jump）課堂氛圍活躍。此外，教學(xué)中引入真實(shí)社團(tuán)情境，貼近學(xué)生生活，吸引學(xué)生眼球。 不足：課堂節(jié)奏快，學(xué)生思考及消化時(shí)間不足。 建議：多種方式開(kāi)展單詞教學(xué)。在真實(shí)的社團(tuán)情境視頻中不添加字幕，引導(dǎo)學(xué)生看視頻時(shí)運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言大聲描述。worksheet中 words bank可再適當(dāng)增加。 　　新田校區(qū)的兩位老師也各抒己見(jiàn)。 馮本娜老師認(rèn)為： 優(yōu)點(diǎn)：陸老師教學(xué)基本功扎實(shí)，有很好的課堂掌控能力，課堂口令，課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)潔有效。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。導(dǎo)入部分，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，遷移新知，為學(xué)習(xí)新知提供了語(yǔ)言基礎(chǔ)。 不足：板書(shū)設(shè)計(jì)，四會(huì)單詞沒(méi)有很好的體現(xiàn)。四年級(jí)對(duì)于單詞的書(shū)寫(xiě)，句型的書(shū)寫(xiě)還是不夠熟練，需要教師多加引導(dǎo)和示范。 建議：板書(shū)設(shè)計(jì)中的四會(huì)單詞應(yīng)該寫(xiě)在四線三格上，并且可以一邊寫(xiě)一邊引導(dǎo)學(xué)生拼讀。 　　梁曼老師認(rèn)為： 優(yōu)點(diǎn):陸老師整堂課教學(xué)思路清晰，各環(huán)節(jié)銜接得當(dāng)，解讀文本時(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度，由易到難，這樣跟多學(xué)生都能參與到課堂中。 不足:新詞教授太快了，呈現(xiàn)方法單一，導(dǎo)致輸出環(huán)節(jié)很多學(xué)生不會(huì)讀新詞。 建議:新詞教授時(shí)要形式多樣化，適當(dāng)滲透自然拼讀法，新詞教授完編chant來(lái)鞏固。 　　李小花教導(dǎo)在聽(tīng)完前面老師的交流之后，提出了寶貴的建議：1??先在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中可以借chant的形式整合復(fù)習(xí)動(dòng)詞原形及動(dòng)詞ing形式；2??可充分利用unit 1的文本公園情境過(guò)渡至unit 2文本的預(yù)測(cè)，注重激活學(xué)生原有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)整體感知What animals can they see?并圈出相應(yīng)動(dòng)物；3??最后match每種動(dòng)物與其所做的相應(yīng)內(nèi)容，通過(guò)多媒體手段，靈活講解文本以及重點(diǎn)句型、詞匯在語(yǔ)境中的教學(xué)、操練；4??主題引導(dǎo)可考慮調(diào)整至retell部分之后，圍繞interesting things in the park延伸至不同生活場(chǎng)景，貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，啟發(fā)學(xué)生思考；5??視頻呈現(xiàn)內(nèi)容可多元化，涉及單復(fù)數(shù)形式重點(diǎn)句型的運(yùn)用；6??新詞的學(xué)習(xí)方式多樣化，在文本解讀后，以chant的形式鞏固；7??過(guò)渡語(yǔ)的速度可稍微減慢，確認(rèn)學(xué)生聽(tīng)清指示才進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。 　　活動(dòng)最后，林李香組長(zhǎng)首先指出四年級(jí)備課組僅有三位老師，團(tuán)隊(duì)小，力量大，她們共同努力、集體備課，無(wú)論從整堂課表現(xiàn)、課件、還是教具，都十分用心，對(duì)此，要給予充分肯定及鼓勵(lì)，并表示在評(píng)課的過(guò)程中，非常開(kāi)心聽(tīng)到不同的聲音，有不同的思想碰撞，方可取得進(jìn)步。 其次，針對(duì)評(píng)課過(guò)程中老師提出的本節(jié)課主線不明以及前期備課過(guò)程中主題難定的情況，林老師在聆聽(tīng)老師們的評(píng)課后，建議主題可使用教參設(shè)定的in the park. 最后，林老師結(jié)合姚翡翡老師的課堂，給大家分享了本節(jié)課在不同主題下的不同輸出。由于主題設(shè)定不同，從而造成活動(dòng)設(shè)計(jì)、情感價(jià)值觀滲透的差別，老師們展開(kāi)了另一輪激烈的探討。檢驗(yàn)一堂課的目標(biāo)是否達(dá)成要看語(yǔ)用活動(dòng)能否順利輸出，語(yǔ)用活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣本課目標(biāo)語(yǔ)句并合理整合學(xué)過(guò)的相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)、要符合本課主題。最終老師們得出本課可以以公園內(nèi)有趣的事物為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)，同時(shí)滲透熱愛(ài)動(dòng)物熱愛(ài)生活的情感。 　　齊思共研，攜手并進(jìn)，我們一起迎來(lái)了金秋十月，看呀，每次教研帶來(lái)的果實(shí)都掛在附小英語(yǔ)組的枝頭。未來(lái)，附小英語(yǔ)組會(huì)不斷地鉆研，向下扎根，同時(shí)充分吸收外界的養(yǎng)分，茁壯生長(zhǎng)，相信會(huì)結(jié)出更多沉甸甸的碩果。