<p class="ql-block"> 蘇霍姆林斯基說：“讀書不是應(yīng)付明天的備課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?！苯處煹木癯砷L，需要高品位閱讀的滋養(yǎng)；教師的專業(yè)發(fā)展，需要經(jīng)典專著的引領(lǐng)。</p> <p class="ql-block"> 上學(xué)期，在師父的引領(lǐng)下，團隊成員們共同閱讀了《課程的力量》一書。本學(xué)年，我們制定了新的讀書計劃：閱讀《小腦袋，大問題》與《從生活到生活化課程》兩本專業(yè)書籍。下面就跟隨著第一組成員的腳步走進她們的閱讀之旅吧。</p> <p class="ql-block"> 云天收夏色，木動秋葉聲。10月8日中午12點，周云鳳幼兒教師名師創(chuàng)新團隊第一組的成員們?nèi)缙谏暇€，赴一場閱讀之約。</p> <p class="ql-block"> 活動在馬塘小學(xué)附屬幼兒園陳曉慧老師的主持下正式開啟。本次線上交流的是《小腦袋，大問題》的引言與第一部分。</p> <p class="ql-block"> 首先，陳曉慧老師拋磚引玉，用“高效提問激發(fā)參與”“圍繞話題探索提問”“互相研討提升總結(jié)”三點總結(jié)了自己的閱讀體會。</p> <p class="ql-block"> 劉明珠老師提出了自己的見解：我們應(yīng)該眼中有孩子，心中有發(fā)展，問后有反思，才能不斷支持幼兒的游戲和學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 趙啟昊老師介紹了本書的核心理論模型——布魯姆分類法。他認(rèn)為：教師的專業(yè)素養(yǎng)才是高水平提問的執(zhí)行者。</p> <p class="ql-block"> 張敏老師結(jié)合自己班級的案例提出了自己的疑問“充足的游戲材料雖可以滿足小班孩子加入游戲的需求，但幼兒之間仍缺乏互動和交流，通過怎樣的高水平問題來解決這一問題呢？”</p> <p class="ql-block"> 陳玉忱老師在閱讀中也將理論聯(lián)系實際，帶來了圖文并茂的案例分享，聽聽她的見解。</p> <p class="ql-block"> 高建梅老師從兩點分享了自己的體會：</p><p class="ql-block"> 1.將角色游戲的一般流程和促進幼兒深度學(xué)習(xí)的高水平提問相結(jié)合。</p><p class="ql-block"> 2.以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)幼兒游戲向更高水平發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 高水平的提問能促進幼兒的深度學(xué)習(xí)，那幼兒是否需要低水平的提問呢？錢曉燕老師有話說。</p> <p class="ql-block"> 最后，周曉麗老師提出了自己的看法，鼓勵我們都能像利格瑞夫人一樣，做個有智慧，善于觀察的老師。</p> <p class="ql-block"> 在大家暢所欲言的同時，交流研討也給予了我們碰撞出思想火花的機會。</p> <p class="ql-block"> 線上相聚的時光總是短暫的，但收獲卻是滿滿的。愿我們都能成為一個優(yōu)秀的聆聽者，一個智慧的提問者。</p> <p class="ql-block"> 蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書好。讓我們一起靜心閱讀，堅持閱讀，從閱讀中尋找教育教學(xué)的樂趣，從閱讀中分享思想共鳴的幸福。期待下一次的線上讀書研討會。</p>