這個年級為什么被稱為作文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期？

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有這樣一個比喻： “老師和家長，就像兩支船槳，只有雙方朝著同一個方向共同發(fā)力，才能讓孩子朝著我們期望的方向駛?cè)ィ樌竭_(dá)成功的彼岸，擁有更好的人生?！?lt;/b> 教育路上，老師是傳道授業(yè)的人，父母是孩子一生的榜樣。 一個優(yōu)秀的孩子，背后都離不開老師和家長的奮力托舉。 “雙減”之下，家長更應(yīng)該配合老師、支持老師，多一份理解和寬容、少一份計較和指責(zé)，相互信任。 三四年級為什么被稱為作文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期呢？ 很多父母都有這樣的經(jīng)歷，孩子在一、二年級時還是個純純正正的孩子，也就是我們通俗意義上說“兒童”，而進(jìn)入三年級后，孩子好像突然長大了、頓悟了，說話做事也開始一板一眼起來。這便是隨著年齡的增長，孩子的思維開始由具體向抽象過渡，這時候的他們已經(jīng)懂得去思考、分析甚至推理某些簡單的問題了。 因此，三四年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期，隨著孩子大腦發(fā)育的成熟，思維水平也由形象思維向抽象思維過渡。這個階段過渡的好，孩子會越學(xué)越輕松。 勤于學(xué)習(xí)，勤于思考是成長的最佳捷徑。 學(xué)習(xí)寫作更是如此 經(jīng)過一二年級的字詞基礎(chǔ)積累，語文學(xué)習(xí)對三四年級的孩子要求陡然提高了！尤其是作文，從簡單的看圖寫話變成了正式的篇章習(xí)作。課標(biāo)對三四年級的學(xué)生提出了明確的寫作要求：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。 那么在實際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)問題還是非常突出的：1.孩子們說的多，但動筆少。2.觀察力、感受力比較薄弱。3.文章無章法，全篇流水賬。 比如三年級上冊《猜猜我是誰》，外貌特點描寫首先要“準(zhǔn)”，要捕捉人物總貌，勾勒出人物的輪廓，確定人物的年齡與身份;其要“精”，要重點觀察，局部細(xì)描，寫出人物的與眾不同之處，讓讀者如見其人。 知道幾件能夠體現(xiàn)他的性格、特長的事情，按照一定的順序進(jìn)行寫作，敘事要體，結(jié)構(gòu)清楚。記得用上自己平時積累的一些好詞、佳句值得借簽喲！寫完以后，多讀幾遍，將文章修改得更加精彩。 但我看到個別孩子托管回家，周末啥都沒寫，說不會寫，沒事寫，不知道怎么寫???！為什么？ 還有三年級下冊《我的植物朋友》這篇作文中，很多孩子都喜歡寫漂亮的花，可是老師一看文章，覺得大家寫的都是“一種花”。為什么孩子沒有寫???出花的差別呢？因為孩子沒有學(xué)會認(rèn)真地觀察和感受事物，走進(jìn)它，了解它和它交朋友，它的樣子、顏色、氣味、習(xí)性、價值等內(nèi)容，平時就是看個大概，說不出所以，落到筆頭上就是常見的干巴巴那幾句話，并且毫無章法邏輯可言。 　　孩子們需要在學(xué)習(xí)和練習(xí)中掌握表達(dá)技巧，特別是書面表達(dá)，要做到詳略得當(dāng)，條理性特別重要。而三四年級也正是孩子書面表達(dá)技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期和分水嶺！ 把握好這個關(guān)鍵期，讓孩子接受課堂上老師專業(yè)的指導(dǎo)，到了高年級孩子的閱讀能力和寫作水平會輕松上升。反之，就會拉開差距。 三、四年級不僅是孩子成長的關(guān)鍵期、轉(zhuǎn)折期，也是考驗家長教育水平的重要時期。所以，請有規(guī)律、有計劃地陪孩子一起成長，給他更專業(yè)更優(yōu)秀的幫助和指導(dǎo)，讓孩子邁過這道“分水嶺”！ 以上是個人的觀點，并不代表他人。目前學(xué)科類與非學(xué)科類的教學(xué)要求不同！“雙減”之下在這里發(fā)表一些內(nèi)容讓您導(dǎo)致錯覺抱歉！能讀懂這些孩子嗎？ 教育培養(yǎng)孩子這條路本就阻且長，希望我們都能不忘初心，能給所有的孩子都??一個美好的未來！