<p class="ql-block">故事背景:</p> <p class="ql-block"> 紙筒與積木是幼兒園最常見的低結(jié)構(gòu)材料，教室、戶外、隨處可見?？此撇幌喔傻牟牧?，組合起來卻能達(dá)到互補(bǔ)的效果。紙筒能滾動，但不宜固定；積木屬于塊狀材料，自身不能移動。不同大小、厚薄的積木與不同長短、粗細(xì)的紙筒組合在一起，孩子們能怎樣玩起來呢？</p><p class="ql-block"> 自主游戲時間，我將紙筒放在了積木的旁邊，很快吸引了孩子們的注意。紙筒和積木的花樣玩法成了孩子們新的興趣點(diǎn)。就這樣，紙筒和積木的奇遇記就這樣開始了。孩子們創(chuàng)造性地使用紙筒和積木，搭建出了“新式滑板”“奇妙的炮臺”“好玩的滑梯”和“長長的立交橋”。</p> 新式滑板 <p class="ql-block">觀察時間:2021.9.16</p><p class="ql-block">觀察地點(diǎn):操場</p><p class="ql-block">觀察對象:張茗澤</p><p class="ql-block">觀察教師:朱亞男</p> <p class="ql-block"> 游戲一開始，茗澤抱來一根紙筒放在空地上，又搬來一塊長積木，將它搭在紙管的上面。猶豫片刻后，茗澤小心翼翼地雙腳踏上積木兩端，嘗試站直身體。他的身體失去重心，猛地一搖晃，差點(diǎn)兒摔倒。</p> <p class="ql-block"> 他大叫一聲：“哎!”隨即蹲了下來，用雙手扶住紙管。待穩(wěn)定后，他再次嘗試，“啊!”茗澤從積木上摔了下來。他迅速爬起，抓抓腦袋，又一次站上積木……一次次的嘗試都以失敗告終，他失望地離開了。</p> <p class="ql-block"> 茗澤跑到其他小朋友那里，東看看、西瞧瞧，沒過一會兒又回到自己的地盤。這次，他又抱來一根長紙筒。</p><p class="ql-block"> 他非常認(rèn)真地將兩根紙筒并排擺好，再將積木橫放在紙筒上，然后小心翼翼地站上去，慢慢地直立，終于成功了!</p> <p class="ql-block">茗澤站直身體后，嘗試向前滑行。結(jié)果他的身體失去重心，猛地一搖晃，差點(diǎn)兒摔倒。他迅速爬起，抓抓腦袋，又一次站上積木……一次次的嘗試都以失敗告終。</p> <p class="ql-block"> 茗澤跑到積木那觀察著，沒過一會兒又回到自己的地盤。這次，他又抱來一根長積木。</p><p class="ql-block"> 他非常認(rèn)真地將兩根積木并排擺好，再將積木橫放在紙筒上，然后小心翼翼地站上去，慢慢地直立，慢慢的向前滑行著!終于成功了，茗澤開心的笑著！</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)他看到我時，驕傲的大聲喊到:“老師您看，我的滑板動起來了”。我微笑著為他豎起了大拇指，他開心的笑了。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">游戲故事分享</p> <p class="ql-block">這里有什么學(xué)習(xí)在發(fā)生:</p> <p class="ql-block"> 大班幼兒思維活躍，喜歡具有挑戰(zhàn)性的游戲，建構(gòu)區(qū)投放的各種低結(jié)構(gòu)材料通過幼兒的組合都具有多樣的可能性，能夠激發(fā)幼兒快樂、自主地探究與創(chuàng)造性地游戲。</p><p class="ql-block"> 在茗澤的游戲中，他根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和需求調(diào)整材料，運(yùn)用已有的游戲經(jīng)驗，多次嘗試后，終于成功地解決了“單根不穩(wěn)”的難題，對雙根支撐與平面穩(wěn)定的關(guān)系有了真切的感知。嘗試站在積木上滑動的高難度動作，是他對自己的平衡能力發(fā)起的挑戰(zhàn)。在短短的游戲片段中，茗澤的觀察能力、思考能力、解決問題能力和平衡能力，都在主動探究中得到了提升。</p> 奇妙的炮臺 <p class="ql-block">觀察時間:2021.9.17</p><p class="ql-block">觀察地點(diǎn):操場</p><p class="ql-block">觀察對象:楊澤藤、劉林琪、劉勝豪、劉雨桐</p><p class="ql-block">觀察教師:朱亞男</p> <p class="ql-block"> 自主游戲時間，澤藤激動地說：“老師你看，這是我們剛搭起來的、能發(fā)射炮彈的炮臺！”</p><p class="ql-block"> 他自豪地指著紙筒，邊演示邊介紹：“你們看，這是炮筒，從這里能瞄準(zhǔn)目標(biāo)，也能發(fā)射炮彈?！闭f完，他將一個小紙筒放在積木上當(dāng)“炮彈”，用一塊長積木當(dāng)“發(fā)射器”，使勁一踩，竟然真的把炮彈發(fā)射出去了。</p> <p class="ql-block"> 林琪笑嘻嘻地站在炮臺前模仿澤藤發(fā)射，可是炮彈在炮筒上一動也不動，怎么回事？澤藤連忙說：“一開始我也是這樣發(fā)射不出去，是力量太小了?！痹跐商俚闹笇?dǎo)下，林琪再次發(fā)射，這次炮彈發(fā)射出來了，但發(fā)射的不遠(yuǎn)。</p><p class="ql-block"> 澤藤說和我一樣，是因為積木太長了，后來我把炮彈變小，再把發(fā)射器往后拉，然后像這樣使勁一踩，就能發(fā)射的很遠(yuǎn)了。林琪再一次嘗試，這次炮彈真的發(fā)射的很遠(yuǎn)。</p> <p class="ql-block"> 炮彈發(fā)射出去了，可是炮臺總是掉怎么辦呢？</p> <p class="ql-block">林琪跑到紙筒那里，東看看、西瞧瞧，沒過一會兒又回到自己的地盤。這次，他又抱來兩根短紙筒。</p><p class="ql-block"> 她非常認(rèn)真地將兩根紙筒放在炮臺的兩側(cè)，接著，她有拿來兩塊長積木側(cè)放在紙筒的兩邊，然后小心翼翼地加固著炮臺。炮臺終于加固好了!</p> <p class="ql-block">“”我們來試試我們的新炮臺吧”林琪說。好啊，孩子積極響應(yīng)。</p> <p class="ql-block">“炮彈怎么飛的這么低？”澤騰說。是我們用的勁太小了嗎？</p> <p class="ql-block">怎么才能讓炮彈飛的更高呢？</p> <p class="ql-block">這時，我說:“你們觀察觀察炮臺到炮彈的長度”。孩子們仔細(xì)觀察著。</p> <p class="ql-block">一會兒孩子們調(diào)整了炮臺的長度，果然這次炮彈飛的更高了。</p> <p class="ql-block">“這次炮彈怎么能飛的這么高呢？”我問。</p><p class="ql-block">林琪說:“之前炮臺到炮彈的距離太長了，我們這次縮短了炮臺到炮彈的距離，炮彈就飛的更高了?！?lt;/p><p class="ql-block">澤藤說:“這次我們也用了更大的力氣，所以炮彈就飛的更高了。”</p> <p class="ql-block">這里有什么學(xué)習(xí)在發(fā)生:</p> <p class="ql-block">幼兒在建構(gòu)的時候創(chuàng)造性地發(fā)明了同一種組合的不同玩法。當(dāng)幼兒收獲勝利時，我以游戲伙伴的身份參與進(jìn)去，及時地幫助他們梳理游戲經(jīng)驗，讓他們更清晰地體會到炮彈發(fā)射的遠(yuǎn)近與發(fā)射力度和炮彈大小有關(guān)。</p> 好玩的滑梯 <p class="ql-block">觀察時間:2021.9.22</p><p class="ql-block">觀察地點(diǎn):操場</p><p class="ql-block">觀察對象:孫振澤、劉雨桐、楊澤藤、張藝晗</p><p class="ql-block">觀察教師:朱亞男</p> <p class="ql-block">振澤和他的小伙伴們一起搭建著什么？</p> <p class="ql-block">“你們在建什么”我問。振澤說:“我們在建滑梯，我們幼兒園的滑梯，我最喜歡的滑梯?！?lt;/p> <p class="ql-block">教師：溜滑梯是什么樣子的？</p><p class="ql-block">藝晗：有斜坡。</p><p class="ql-block">書涵：有架高的梯子。</p><p class="ql-block">振澤：有樓梯。 </p><p class="ql-block">此時，振澤提出可以畫下來。接下來，孩子們便開始畫滑梯的設(shè)計圖，并著手搭建。他們對滑梯的特征、高度和斜坡相當(dāng)關(guān)注。</p> <p class="ql-block">幼兒使用紙筒做支柱，再搭上長積木做滑道；側(cè)面，建兩道滑道，滑梯建好了。教師邀請孩子們輪流使用各種物體玩滑梯，并請幼兒分享了使用不同形狀的物體在滑梯上滾動的觀察結(jié)果。</p> <p class="ql-block">在滑梯上玩過幾次后，孩子們發(fā)現(xiàn)，滑梯的坡道還不夠高，所以滾動起來也不夠好玩。于是，他們經(jīng)過討論一致決定，要搭建坡度更高一點(diǎn)的滑梯。</p><p class="ql-block">為了幫助幼兒進(jìn)一步增加對溜滑梯的認(rèn)識，我邀請所有的孩子一同去溜了幼兒園里的小滑梯?；氐浇淌液螅⒆觽円哑炔患按亻_始嘗試完成新的目標(biāo)——搭建起點(diǎn)變高、終點(diǎn)變長的溜滑梯。</p> <p class="ql-block"> 調(diào)整積木銜接處，解決滑道不平的問題，比較不同高度的滑梯，讓物體滑的又快又久。</p> <p class="ql-block">調(diào)整結(jié)束后，孩子們繼續(xù)玩滑梯。</p> <p class="ql-block">教師：這次滑梯有什么不同的地方嗎？</p><p class="ql-block">雨桐：坡道高的滑起來比較快，低的溜起來比較慢。</p><p class="ql-block">振澤：因為它是斜斜地滾動下去的。</p><p class="ql-block">澤藤：大的圓柱滑起來比較久，小的圓柱滑起來比較快。</p> <p class="ql-block">這里有什么學(xué)習(xí)在發(fā)生:</p> <p class="ql-block">從幼兒設(shè)計的溜滑梯結(jié)構(gòu)圖，以及對搭建加大、加長坡道的溜滑梯所發(fā)表的積木搭建心得中可以發(fā)現(xiàn)，由于他們將運(yùn)用于實驗物體的滑道比擬為溜滑梯，因此在該階段完成的積木建構(gòu)造型具有寫實特征結(jié)構(gòu)。 </p><p class="ql-block">同時，幼兒對于積木坡道下滑與倒塌問題，甚至不需要理解力學(xué)原理，就能借助觀察和生活經(jīng)驗所形成的直覺想法，采取增加支撐積木數(shù)量的方法防止坡道下滑，并選擇了不同長度的紙筒作為支撐以維持坡道的穩(wěn)定。</p> 長長的立交橋 <p class="ql-block">觀察時間:2021.9.24</p><p class="ql-block">觀察地點(diǎn):操場</p><p class="ql-block">觀察對象:徐紅碩、徐紅闊</p><p class="ql-block">觀察教師:朱亞男</p> <p class="ql-block">上午活動時，剛學(xué)習(xí)了各種各樣的橋。自主游戲時間孩子們就搭建起了他們設(shè)計的橋。</p> <p class="ql-block">用紙筒做支柱，長積木做橋面?！袄蠋熌憧次覀兘ǖ氖橇⒔粯?，橋上可以走，橋下也可以走?！奔t碩開心的說。</p> <p class="ql-block">橋建好了，我們來試一試吧！</p> <p class="ql-block">“”圓柱當(dāng)小車，開始出發(fā)了。不好，車被擋住了，沒有辦法通行。”紅闊說。</p> <p class="ql-block">師:是什么原因造成的小車無法通行呢？紅碩:前方的路被阻擋了</p><p class="ql-block">紅闊:路太平坦，下坡太慢。我見過的橋，下橋的時候都有下坡，下的速度就很快。</p> <p class="ql-block">用長紙筒做支柱加長原來橋的長度，再用短紙筒和積木搭建下橋的坡度，使下橋坡度增大，去掉阻礙物</p> <p class="ql-block">在建造過程中，由于孩子們不能把控橋體的角度經(jīng)常容易坍塌，這時我鼓勵孩子自己去觀察。自主合作探索搭橋、壘高的建構(gòu)技法。</p> <p class="ql-block">經(jīng)過孩子們的不斷嘗試，橋終于建造完工?！袄蠋熌憧?，我們的立交橋建好了！”我向孩子豎起大拇指，點(diǎn)贊！孩子們在建成的立交橋上愉快的玩耍起來。</p> <p class="ql-block">幼兒積極地把已有的知識經(jīng)驗與他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。</p><p class="ql-block">在動手操作的過程對橋進(jìn)行建構(gòu)與設(shè)計。</p><p class="ql-block">在建橋過程中幼兒不能把控橋體的角度經(jīng)常容易坍塌，這時我鼓勵孩子自己去觀察。主動探索體驗搭橋、壘高的建構(gòu)技法。始終堅持幼兒在前，教師在后，在他們需要幫助的時候及時介入給與支持，引導(dǎo)小朋友們互幫互助，增進(jìn)幼兒之間的合作與交流。</p> <p class="ql-block">游戲的價值:</p> <p class="ql-block">陳鶴琴先生說過：“孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。對于孩子來說，他們的工作就是游戲。”幼兒對紙筒和積木組合游戲的嘗試，就是讓紙筒和積木一次次面對面地“對話”，讓幼兒在碰撞中找到了屬于自己的游戲。</p> <p class="ql-block">紙筒和積木都屬于低結(jié)構(gòu)的游戲材料，它們對幼兒的限制小，操作和想象空間大，玩法多樣，因而很容易激發(fā)出幼兒創(chuàng)造性的游戲行為。紙筒具有中空、易滾動的特性，在建構(gòu)時易搭也易倒，它能平鋪、壘高、架空出多種造型，給幼兒帶來多種不同的問題情境，正好與大班幼兒樂于迎接挑戰(zhàn)、解決問題的心理特點(diǎn)相契合。作品體積較大，操作時就會有較大的視覺沖擊力，也能給幼兒帶來較大的成就感和勝任感。</p><p class="ql-block">在游戲中，幼兒真正成為了紙筒與積木的主人，在交流、合作中有機(jī)地整合游戲材料，創(chuàng)造出一個個精彩：新式滑板、奇妙的炮臺、好玩的滑梯、長長的立交橋。游戲中由“險”轉(zhuǎn)“安”的過程，以及意想不到的收獲，讓幼兒親身體驗了紙管和積木創(chuàng)意組合的奇、趣、樂。從每個游戲片段中，我們都能看到幼兒在主動性和社會性上的發(fā)展，游戲的綜合性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性得到了充分體現(xiàn)。充分體現(xiàn)了幼兒在游戲中的主題地位。</p><p class="ql-block"><br></p>