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小學英語學科教學基本要求（2021版）

英語跨學科主題學習課題組

<p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">　　 根據(jù)《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">提高義務教育質量</b><span style="font-size: 20px;">的意見》和《中共中央辦公廳 國務院辦公廳關于進一步</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔</b><span style="font-size: 20px;">和校外培訓負擔的意見》等文件精神，結合義務教育小學英語課程標準和教材要求，特制定小學英語學科教學基本要求（2021版）。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">　　小學英語課程的主要任務是</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣和自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略</b><span style="font-size: 20px;">；</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào)基礎和一定的語感</b><span style="font-size: 20px;">，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們進一步學習打好基礎。</span></p> 一、教學準備與設計 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第1條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 學習英語課程標準，明確課程目標和小學階段分級目標要求。熟悉全套教材及相關資源，了解教材的設計思路和編排體系。重點研讀任教年級教材，</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">明確分年級教學目標、內(nèi)容、方法和評價</b><span style="font-size: 20px;">，根據(jù)學生認知水平和英語基礎，制訂學期教學計劃。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第2條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> </span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">加強文本解讀，關注話題意義及圖文語境信息</b><span style="font-size: 20px;">。明確單元各板塊功能和教學目標。注意單元話題及教學內(nèi)容在全套教材中的前后聯(lián)系。要善于結合實際教學需要，靈活使用教材，可根據(jù)教學需要調(diào)整單元順序，也可利用多種教材及資源的相關教學內(nèi)容進行整合拓展。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第3條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 以單元為基礎分課時編寫教案。教案設計要針對學生特點，確定課時教學目標，教學重難點、媒體準備、教學過程和板書設計等。課時目標應考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面的相互滲透和融合，</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">目標設定要合理具體、可操作，可檢測。教學過程要注重任務設計，體現(xiàn)生生活動，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維</b><span style="font-size: 20px;">。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">第4條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 學生是教師備課的出發(fā)點和落腳點。備課應重點分析授課年級學生的學習起點與學習中可能遇到的困難，關注學生差異，</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">加強對學生的學法指導和學習能力的培養(yǎng)，關注學生語言輸入與輸出的實踐過程和語言能力形成的體驗過程</b><span style="font-size: 20px;">。借力</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">校本教研團隊，開展學生研究</b><span style="font-size: 20px;">，淬煉獨立備課能力。</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">提倡二度備課</b><span style="font-size: 20px;">，在預設的基礎上根據(jù)課堂生成及時調(diào)整方案。媒體使用要合理有效。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">第5條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 在書面?zhèn)湔n的基礎上，加強實戰(zhàn)備課。對在課堂或學生面前要呈現(xiàn)的朗讀、說唱、表演、視聽、讀寫等教學內(nèi)容提前進行學習和演練。應該反復聆聽、仿讀教學錄音，改善自身語言面貌，盡可能呈現(xiàn)給學生標準優(yōu)美的語音語調(diào)；</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">要注重板書的過程設計和書寫的示范作用</b><span style="font-size: 20px;">，注意教材人物和角色的演繹，努力使教學具有一定的表現(xiàn)力和感染力。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第6條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 根據(jù)教學目標精選和設計作業(yè)內(nèi)容，用好課堂作業(yè)本。</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">合理安排口頭作業(yè)、書面作業(yè)和體驗性作業(yè)</b><span style="font-size: 20px;">。建議教師在備課時將聽、說、讀、寫練習有機貫穿于教學過程，且保證學生每堂課有一定的時間完成課堂作業(yè)本的練習，</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">提倡課堂面批</b><span style="font-size: 20px;">，學生自評或互評。課后可根據(jù)不同年級安排形式豐富的作業(yè)并嚴格控制作業(yè)量，作業(yè)評定要及時、真實，做到表揚鼓勵和嚴格要求相給合，幫助學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。</span></p> 二、教學組織與實施 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第7條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 課堂是學生接觸和使用英語的主要場所。教師要努力營造輕松和諧的課堂氛圍，關注不同層次學生的語言發(fā)展實際，最大程度調(diào)動學生的積極情感，</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">鼓勵學生大膽開口，積極參與，可以采用討論、合作、探究、體驗、實踐等方式，發(fā)展學生的綜合語言能力，提升學生的思維品質，給予學生自主學習、合作交流以及公開展示的時間和空間</b><span style="font-size: 20px;">。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第8條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> </span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">創(chuàng)設語言情境，激發(fā)學生興趣。</b><span style="font-size: 20px;">教師要善于利用實物、圖卡、簡筆畫、錄音、錄像、網(wǎng)絡平臺等多種媒體，運用生動形象的肢體語言，創(chuàng)設教學情境，使學生在情境中參與各種語言實踐活動。</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">情境創(chuàng)設應符合小學生的生活體驗，注意圍繞話題，主線分明，脈絡清晰，避免媒體運用過度，忽視語言運用的現(xiàn)象。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第9條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> </span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">樹立語篇教學意識</b><span style="font-size: 20px;">。教師在確定教學目標和進行教學設計時，除提取語言新知外，</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">應關注文本內(nèi)涵，明確語言材料的功能和意義；應結合學生的語言基礎和生活實際，根據(jù)話題整體創(chuàng)設語境，關注語言結構、功能與情境的一致性，在整體語境中隨著話題展開，積極帶動舊知，對新的語言材料提倡詞不離句，句不離篇，深化拓展話題，</b><span style="font-size: 20px;">鼓勵學生語言表達的多樣性與豐富性。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第10條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">設計讓學生用所學語言做事情的活動或任務</b><span style="font-size: 20px;">?；顒討鹾辖虒W目標，調(diào)動學生參與熱情，體現(xiàn)語言運用；</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">活動設計要貼近生活實際</b><span style="font-size: 20px;">，簡便易操作，要體現(xiàn)梯度，重視學生參與廣度；活動要關注學生的心智發(fā)展，鼓勵學生個性化表達，促進學生思維能力的發(fā)展。</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">活動示范要到位，活動成果有展示，對活動的開展和學生的表現(xiàn)應進行及時評價反饋</b><span style="font-size: 20px;">。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第11條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> </span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">積極采用同伴合作的課堂組織形式。</b><span style="font-size: 20px;">教師要有意識地在教學中設置</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">合作任務，并給學生留出充分合作的時間</b><span style="font-size: 20px;">。合作任務的設計要有</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">實效性</b><span style="font-size: 20px;">，既需人人參與又有合理分工，使不同層次的學生都有語言實踐和發(fā)展的機會。教師還需</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">關注學生的合作學習過程，及時觀察引導，避免出現(xiàn)小組活動中不使用目標語，部分學生游離在外或部分學生“話語霸權”等現(xiàn)象</b><span style="font-size: 20px;">。使學生通過合作學習，養(yǎng)成積極參與、大膽表述、認真傾聽、及時回應、資源共享等良好的合作習慣。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第12條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> </span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">大量的聽力輸入是口語輸出的前提。</b><span style="font-size: 20px;">教師要發(fā)揮小學生語言敏感性強，樂于模仿的特點，</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">培養(yǎng)學生認真傾聽示范發(fā)音的習慣，先聽模仿，再說實踐，</b><span style="font-size: 20px;">使其充分感知英語的語音語調(diào)和韻律節(jié)奏的特點。同時</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">培養(yǎng)聽的策略，如預測和推理，抓住關鍵信息等。設置聽前、聽中、聽后任務，在聽的基礎上進行說的練習。</b><span style="font-size: 20px;">要明確視聽要求，精選視聽材料，保證視聽時間平均每周20-25分鐘，每學年不少于10小時，充分利用視聽媒體培養(yǎng)學生良好的語感。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第13條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 培養(yǎng)學生用英語交流的興趣與能力?？谡Z訓練時，教師要</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">創(chuàng)設情境，激活學生的相關知識儲備和生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的表達欲望，讓學生有話想說、有話能說。</b><span style="font-size: 20px;">對話教學的重點是培養(yǎng)學生針對相應話題運用單元的核心句型進行口頭表達的能力，要</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">凸顯語言的交際功能，從課本走向學生的生活實際</b><span style="font-size: 20px;">；鼓勵學生真實、自然、個性化的表達，但也</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">不能忽略核心句型的學習，應在整體情境中扎實推進語言訓練；同時滲透交際禮儀，培養(yǎng)學生友好、文明的交際能力</b><span style="font-size: 20px;">。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第14條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 詞匯是英語學習的基石。詞匯教學的目標是幫助學生掌握詞匯的音、義、形，并且能夠在交際活動中運用所學詞匯。</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">鼓勵教師利用自然拼讀法教學詞匯，使學生掌握一般發(fā)音規(guī)律，提高拼讀、認讀能力；讓學生在語境和語篇中感受詞匯的語用功能，設計綜合性詞匯語用活動</b><span style="font-size: 20px;">，指導學生詞匯學習方法以及正確使用《英漢小詞典》等工具書，培養(yǎng)學生自主學習能力。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第15條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。教師要做好正確到位的發(fā)音示范，幫助學生根據(jù)發(fā)音規(guī)律來學習語音，</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">通過趣味游戲和活動讓學生體驗拼讀規(guī)律，逐步形成“見詞能讀、聽音能寫”的自然拼讀能力</b><span style="font-size: 20px;">，避免過分強調(diào)音標教學。</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">語音教學應注重語義與語境、語調(diào)與語流相結合，避免一味追求單音的準確性</b><span style="font-size: 20px;">。在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿進行，教師可提供語音純正的相關素材，供學生聽音、模仿和展示，培養(yǎng)學生良好的語音面貌。對于重音、語調(diào)、連讀等語音現(xiàn)象提倡體驗和發(fā)現(xiàn)式學習。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第16條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 朗讀有利于培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào)和語感，有助于提高學生的口頭表達能力。教師應注重錄音示范和自身的標準領讀，培養(yǎng)學生聽音模仿的習慣，</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">提倡學生自由朗讀</b><span style="font-size: 20px;">，在語境中有感情朗讀，并自然運用體態(tài)語言，學會用語音語調(diào)表情達意，逐步形成語感。</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">教學中應避免過多的集體朗讀，對朗讀中出現(xiàn)的拖音、清輔音濁化、節(jié)奏變異、語速偏慢等現(xiàn)象，適時加以糾正。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第17條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 閱讀教學應著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)，</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">初步培養(yǎng)學生觀察圖片獲取關鍵信息、根據(jù)上下文猜測詞義、利用語言情境推理等能力，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣</b><span style="font-size: 20px;">。閱讀教學通常按照</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">“整體—部分—整體”</b><span style="font-size: 20px;">的程序，通過讀前、讀中、讀后三個階段的活動設計，</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">先粗讀，帶著問題，理解文本內(nèi)容，理清文脈；再細讀，理解文本內(nèi)涵，獲取信息，品味語言；最后鼓勵學生超越文本，做出自己的判斷評價。</b><span style="font-size: 20px;">要挖掘文本內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，防止肢解文本或離開文本進行孤立的語言訓練。文本背景資料和課外延伸拓展要適時、適量、適度，內(nèi)容應與文本有密切關聯(lián)。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第18條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 重視寫的能力培養(yǎng)。三、四年級要指導學生</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">規(guī)范書寫字母和單詞及模仿范例寫詞句</b><span style="font-size: 20px;">；五、六年級逐漸過渡到讓學生</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句</b><span style="font-size: 20px;">。</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">教師要規(guī)范板書呈現(xiàn)，通過抄寫、仿寫、聽寫、說后寫等方式逐步提升學生寫的技能。</b><span style="font-size: 20px;">設計寫的活動時盡可能選擇學生已經(jīng)能夠口頭流暢表達的話題，</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">給予表達支架或范例</b><span style="font-size: 20px;">。對學生的書寫和寫作要給予明確的</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">鼓勵性評價</b><span style="font-size: 20px;">，培養(yǎng)學生正確書寫、樂于寫作的習慣。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第19條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 故事教學要突出“講故事”，幫助學生在相對完整的故事語境中接觸、體驗、理解語言。教師應通過適當?shù)闹v解、示范、表演等方式幫助學生理解大意，獲取信息，引導學生挖掘故事的寓意。同時，利用故事中語言循環(huán)復現(xiàn)的特點，幫助學生感知和運用語言結構，鼓勵學生對故事情節(jié)進行預測、補充、復述或續(xù)編，對故事角色開展討論和評價，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。在故事鋪展中，教師要給學生提供表演平臺，明確表演任務，滲透對學生表演禮儀的指導，培養(yǎng)學生合作參與表演的能力。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第20條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 語言是文化的載體，有著豐富的文化內(nèi)涵。文化意識的培養(yǎng)有利于學生正確地理解語言和得體地使用語言。在英語教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，從不同國家的主要標志物、節(jié)假日以及一些日常交際中的中外文化差異入手，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍，使學生在英語學習中通過比較對中外文化有更深入的理解，拓展國際視野，包容不同文化，最終成為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第21條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 課堂提問要結合教學內(nèi)容，針對學生的困惑，體現(xiàn)啟發(fā)性、導向性和示范性。提問要逐步從以“是什么”為主的封閉式提問拓展到</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">以“為什么”，“你怎么想”等開放式提問，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，鼓勵學生積極思維。</b><span style="font-size: 20px;">對知識性提問的回答，要及時、準確地進行評價反饋；對理解性、感悟性提問的回答，要注重過程，</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">采用追問、延時反饋等方式提高學習效果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第22條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 犯錯是英語學習的必經(jīng)之路。對學生在課堂上出現(xiàn)的錯誤應給予客觀的評價和適當?shù)募m正，分析不同類型的錯誤原因，采取不同的糾錯方式，語音糾錯以強化正確發(fā)音為主，詞匯與語法糾錯以引導學生體驗感受語言使用為主；糾錯要注意時機的選擇，根據(jù)知識類型、學生類型等選擇不同的糾錯方式，采用課堂即時糾錯與課后延時糾錯相結合的方式；</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">以寬容和理解的態(tài)度對待錯誤，采用激勵性評價，對于處于弱勢的學生應多給予他們表現(xiàn)的機會，保護其學習積極性。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第23條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 教師組織課堂要盡可能運用英語，必要時運用母語。</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">語言表達要準確流暢，語速適中、難度適宜，輔以肢體語言，做到簡潔清晰。指令性用語要簡潔明了，指向明確</b><span style="font-size: 20px;">；抒情性語言要得體，不可過多使用；評價性語言要激勵為主，要有針對性，中肯切合，切忌不管對象，千篇一律。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第24條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 教師應加強專業(yè)成長的自覺意識。加深對教育教學過程的認識，培養(yǎng)教學反思習慣，改進教學行為，提高教學效益。教師應加強自身文化素質和藝術修養(yǎng)，提升自身教學研究能力，同時加強在繪畫、手工、書寫、表演、課件制作、媒體開發(fā)等能力的訓練，養(yǎng)成收集、保管媒體資源的習慣，重視資源共享，交流媒體運用心得。通過</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">建立教學團隊，構建學習合作分享的機制</b><span style="font-size: 20px;">，逐步形成具有自身特色的教學方法和風格。</span></p> 三、教學測試與評價 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第25條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 小學階段的評價應以形成性為主，以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">重點評價學生的學習習慣、學習態(tài)度、學習自主性以及參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、合作、交流等能</b><span style="font-size: 20px;">力，包括日常檢查，如課堂提問、課堂練習和家庭作業(yè)完成情況，階段性能力測試以及表現(xiàn)性任務等。</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">形成性評價形式包括學習效果自評、同伴互評、階段性學習效果檢測、學習檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價等。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第26條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> </span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">提倡行為表現(xiàn)評價。</b><span style="font-size: 20px;">行為表現(xiàn)評價可以</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">通過表現(xiàn)性任務的設置來展開</b><span style="font-size: 20px;">。教師可以</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">通過情感朗讀、歌曲演唱、繞口令比賽、故事表演和創(chuàng)編等形式評價學生的口頭表現(xiàn)；采用角色扮演、采訪等評價學生的模擬表現(xiàn)；通過賀卡、繪本制作等書面成果展示評價學生的結構性表現(xiàn)等。</b><span style="font-size: 20px;">教師應注意觀察學生的表現(xiàn)并做出適當?shù)脑u價，同時引導學生對同伴在活動中的表現(xiàn)做出積極的評價等。表現(xiàn)評價應面向全體，貫穿學生學習的整個過程。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第27條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 終結性評價應采取與平時教學相近的、生動活潑的活動形式，</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">合理采用口試、聽力和筆試相結合的方式，考查學生的語言能力和學習態(tài)度，重點考查學生用英語做事情的能力</b><span style="font-size: 20px;">。終結性評價的成績評定可采用分項等級評價或達標的方法，對學生在聽、說、讀、寫、唱演等方面的表現(xiàn)賦予相應的等級或描述性的評價和建議。不要對學生的考試成績排隊并以此作為各種評比或選拔的依據(jù)。以市、縣（市、區(qū)）實施的區(qū)域性評價要以質量監(jiān)控和抽樣分析為主，監(jiān)測的目的旨在發(fā)現(xiàn)學科發(fā)展存在的問題，達到改進教學，促進學生發(fā)展的目的。</span></p> 四、教學資源開發(fā)與利用 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">第28條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 突破時空局限，拓展學習資源。積極利用聲像、書刊、網(wǎng)絡、師生等顯隱性資源，給學生提供更多豐富、真實的語言學習和體驗機會。充分利用圖書館、語言實驗室、音像多媒體設備、網(wǎng)絡平臺等設施設備，為學生的自主學習創(chuàng)造條件；通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡，學生可以自主選擇學習內(nèi)容，開展個性化學習，同伴之間實現(xiàn)有效互助、資源分享，提高學習效率；對于“應學未盡學”或者有學習困難的學生，進行個別輔導；有條件的學校教師還可以建立自己的英語教學網(wǎng)站，構筑網(wǎng)絡智慧學習空間，進一步增加學習的真實性、開放性和實效性。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">第29條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 鼓勵和支持學生交流學習資源、參與課程資源開發(fā)?？梢越M織學生建立班級圖書角或圖書柜，拓展課外視聽、閱讀的渠道；通過制作英語宣傳窗、英語小報、英文日志、英語墻報等，引導學生在班級和學校進行英語環(huán)境設計；鼓勵學生參與英語節(jié)、英語社團、英語廣播站、英語沙龍、英語角的組織與設計；還可以嘗試組織學生的網(wǎng)上交流和討論，制作班級英語網(wǎng)頁、微信公眾號等。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">第30條</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 積極開展家校溝通，了解不同學生的學習經(jīng)歷、學習水平和學習風格；幫助家長了解小學英語學習的目的、要求、方法、進程和孩子在校的學習情況；利用信息化資源和平臺，幫助家長創(chuàng)設家庭英語學習的氛圍，如通過定時播放原汁原味的錄音或音像材料，幫助孩子看懂程度相當?shù)挠⒄Z動畫片和英語教學節(jié)目，培養(yǎng)孩子良好的語感及英語學習習慣。積極探索家校協(xié)同育人模式、提升育人品質。</span></p>

學生

第條

教學

學習

語言

英語

評價

培養(yǎng)

教師

語音