教學(xué)內(nèi)容，單元要素 <p class="ql-block"> 2021年10月12日，五年級全體語文教師進(jìn)行第3次集體備課。五年級上冊第三單元共有課文三篇《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》，習(xí)作訓(xùn)練是縮寫；“口語交際”</p><p class="ql-block">本單元語文要素：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性的復(fù)述故事；提取主要信息，縮寫故事。</p> 民間文化，立德樹人 <p class="ql-block"> 民間故事是民間文學(xué)中的重要門類。是勞動人民創(chuàng)作并傳播的一種口頭文學(xué)形式，具有一定的虛構(gòu)性，民間故事，往往表達(dá)了勞動人民對真、善、美的追求，對美好生活的向往。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 民間故事有很多神奇的力量，這是為什么呢？就是老百姓希望有這種神奇的力量，讓他們過上美好幸福的生活，當(dāng)他們力所不能及的時候，就很希望有這么一種神奇的力量來幫助他們。如：《獵人海力布》，人們期盼獲得海力布的創(chuàng)造力。不同地區(qū)、不同民族都會有地方特色的民間故事，這些故事來源于民間集市、民間生活，雖然有不少虛構(gòu)的成分，但是，都是老百姓對真、善、美的追求，也是對美好生活的向往。</p><p class="ql-block"> 閱讀民間故事，也就是閱讀民間生活，更是了解民族文化。</p> 言語能力培養(yǎng)，語文要素落實 <p class="ql-block"> 創(chuàng)造性地復(fù)述故事——“語言的生發(fā)”。</p><p class="ql-block">復(fù)述故事，從低年段就開始要求，教材編排按照從簡單到復(fù)雜不斷提高要求，五年級對復(fù)述的要求提升到“創(chuàng)造性的復(fù)述”。</p><p class="ql-block">如何才能落實創(chuàng)造性的復(fù)述？</p> <p class="ql-block">（1）補(bǔ)白。</p><p class="ql-block">補(bǔ)白，就是在課文基礎(chǔ)上，在不改變?nèi)宋镄愿?、基本情?jié)的基礎(chǔ)上，增加相關(guān)的具體情節(jié)，去豐富人物形象、補(bǔ)充情節(jié)。比如《獵人海力布》我們可以想象：海力布與小白蛇的對話；海力布來到龍宮的所見；海力布變成石頭后，老百姓是怎么做的。 </p><p class="ql-block">補(bǔ)白，是一種有效的創(chuàng)造，更是一種有效的語言訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block">（2）替換人稱</p><p class="ql-block">替換人稱，就是改變敘述角度，把第三人稱改為第一人稱。</p><p class="ql-block">如《獵人海力布》，我們可以嘗試以海力布的口吻，或者鄉(xiāng)親們的口吻來講述故事。</p><p class="ql-block">人稱的轉(zhuǎn)變，勢必要從第一人稱的視角來關(guān)照故事，這樣就會增加更多的心理描寫、動作描寫，以達(dá)到創(chuàng)造性的復(fù)述。</p><p class="ql-block">比如：我站在海力布的角度。海力布看到老百姓不理解他時的心理描寫、神態(tài)描寫，海力布著急的神態(tài)、動作。</p><p class="ql-block">比如：以鄉(xiāng)親的口吻來復(fù)述故事，可以把老百姓的心理活動描寫得充分一點。</p><p class="ql-block">比如：牛郎織女的眾多對話的擴(kuò)寫。七夕相會時兩人的語言、心理描寫。</p><p class="ql-block">先寫出來，再講出來。</p><p class="ql-block">先講出來，再寫出來。</p><p class="ql-block">無論是哪種方式，最終，落腳點都應(yīng)該再“以表達(dá)為核心”，在閱讀課堂落實寫的訓(xùn)練。目的是學(xué)生的聽說讀寫能力，能夠真正地在內(nèi)部打通。</p><p class="ql-block">同時，我們還要注意民間故事的語言特點——口語化。這個過程是“語言的辨別”</p> <p class="ql-block">（3）縮寫故事——語言提煉</p><p class="ql-block">縮寫故事同樣是語言訓(xùn)練。</p><p class="ql-block">首先是閱讀訓(xùn)練——提煉主要信息。通過閱讀找到文章的主要信息，用簡潔的語言串聯(lián)文章主要內(nèi)容。</p><p class="ql-block">與創(chuàng)造性地復(fù)述故事相比，縮寫故事是提升學(xué)生“語言提煉”的能力。</p><p class="ql-block">如何縮寫？</p><p class="ql-block">提取主要信息；刪減，概括，改寫。</p><p class="ql-block">“課文就好像一棵大樹，先修剪，修剪出一個主干，再讓大樹新長出一些枝芽。”第二單元的快速閱讀就已經(jīng)要求學(xué)生把握提取關(guān)鍵信息的能力。從第二單元的“提取關(guān)鍵信息”到第三單元的“縮寫故事”，這是這個具有連續(xù)性的能力提升過程。</p> <p class="ql-block"> 一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。通過這次集體備課活動，我們每一位老師都得到了不同的進(jìn)步。在今后的教學(xué)當(dāng)中，如果遇到困惑，遇到難題我們還會討論學(xué)習(xí)，我們每一個人都要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">?？谑锌蛋矊W(xué)校</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">小語五年級組</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">2021年10月12號</p><p class="ql-block"><br></p>