《雨花石》隨筆

嘟嘟、

《雨花石》是五年級上冊第二課中的一首演唱歌曲，歌曲純樸委婉、優(yōu)美抒情，表達(dá)了人們沿著先輩足跡繼續(xù)前行的情感。這是一首對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材，所以在準(zhǔn)備上這一課之前我就在構(gòu)思，到底應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子們既唱“準(zhǔn)”歌曲，又唱“好”歌曲。 　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以導(dǎo)游的身份邀請孩子們跟隨視頻欣賞雨花臺的美麗風(fēng)光，看完視頻之后我告訴孩子們，就是這樣一個景色宜人的地方，在革命黨統(tǒng)治時期卻是屠殺共產(chǎn)黨員和革命烈士的地方，先后有十多萬革命先烈在這里慘遭殺害，中華人民共和國成立之后，為了紀(jì)念他們們，國家在這里建起了一座烈士陵園。在說的過程中，我明顯感覺孩子們坐直了身體。緊接著，我從整體感受音樂入手，讓孩子們靜靜地多次聆聽歌曲，比如說：帶著問題聆聽范唱、聽老師范唱并試著分樂段、聆聽并在心里默唱、帶著指揮手勢聆聽范唱等多種方法（根據(jù)各班音樂素養(yǎng)的情況而定）。多次聆聽的原因：一方面是這首歌曲多次出現(xiàn)倚音、切分音、附點(diǎn)音符、休止符，要想把節(jié)奏唱“準(zhǔn)”確，必須先靜靜地把節(jié)奏“聽”準(zhǔn)。另一方面是因?yàn)楦枨诙糠忠魠^(qū)高，五年級有些學(xué)生的嗓音開始到了變聲期，所以還是要以“多聽”來熟悉旋律，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)嗓子。通過在七個班進(jìn)行教學(xué)，我覺得這樣做是讓孩子們準(zhǔn)確學(xué)唱這首歌曲比較好的方法。 　　聽”到耳朵的旋律是準(zhǔn)確是、是熟悉的，然后開始學(xué)唱。歌曲的曲調(diào)節(jié)奏復(fù)雜，但是我并沒有過多地講解樂理知識，而是根據(jù)班級情況采用模唱或唱譜的方式先學(xué)唱歌曲第一樂段的旋律，采用輕聲唱的方法，邊唱邊糾正。但是唱“靜靜地躺在泥土之中”和“深深地埋在泥土之中”這兩句，在休止符的停頓處，學(xué)生卻不能很好的把握休止符的停頓，總是習(xí)慣于連起來唱，我引導(dǎo)孩子們在這里應(yīng)該快速的換一口氣，但是好像并沒有達(dá)到很好的效果，學(xué)生依然是連貫的唱的。于是我就引導(dǎo)學(xué)生，在這里不僅是“雨花石”的獨(dú)白，更是后人們對他們的疼惜、緬懷、感嘆，甚至忍不住聲音都哽咽了，當(dāng)你哽咽的時候聲音是怎樣的？是連在一起的？還是斷開的？同學(xué)們都說是斷斷續(xù)續(xù)的，我說是的，就是要找一找這種聲音哽咽斷開、但氣息又連著的感覺。然后我就范唱不加休止符連貫唱法和加上休止聲斷氣連的方法，讓學(xué)生對比來聽，哪一種唱法更能表達(dá)人們對英雄烈士，孩子們再次演唱時，明顯進(jìn)步非常大，唱的也更有感情了。這兩句唱好了，第二樂段再出現(xiàn)類似的這種休止符的停頓時，不需要我引導(dǎo)，孩子們自己都可以處理的非常好。這也啟示了我，平時在突破歌曲節(jié)奏難點(diǎn)時，小學(xué)生可能容易接受通俗易懂的引導(dǎo)，而不只是講解分析對小學(xué)生來說相對枯燥難懂的樂理知識，借助滲透德育，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，從而促進(jìn)學(xué)生掌握演唱的方法。 　　學(xué)唱完歌曲之后，我結(jié)合最近熱播，很多孩子也非常熟悉的電影《長津湖》與孩子們分享“英雄”的故事，當(dāng)說到“冰雕連”唯一的幸存者周全弟，寧愿凍死也絕不撤退，在零下40度的嚴(yán)寒雪地，埋伏三天三夜，四肢全部凍壞的他，術(shù)后昏迷了七天七夜，他卻說“沒有完成任務(wù)，是他一生的遺憾”，如果沒有一個又一個像他們一樣的英雄們的流血犧牲，那說不定我們這一代人真的可能還在戰(zhàn)場上，如果沒有不同時代、不同領(lǐng)域的英雄們的頑強(qiáng)奮斗，我們現(xiàn)在也真的不可能過上這么幸福美好、無憂無慮的生活。在不知不覺之中我自己的眼眶都泛紅了，教室也是鴉雀無聲，我自己也一遍遍的在心里默念人民英雄永垂不朽！學(xué)生們也再次動情的唱起《雨花石》，來表達(dá)對英雄們的敬意。 隨后將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，鼓勵孩子們用自己喜歡的方式向英雄致敬?。ㄖ荒芊?0秒的視頻） 　　在音樂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不僅能夠?qū)⒆觽兤鸬揭欢ǖ慕逃饔?，同時也能幫助孩子們更好的理解歌曲、表現(xiàn)歌曲。