<p class="ql-block">、促進孩子社會性發(fā)展</p><p class="ql-block">混齡編班就好像一個小小社會的縮影，但卻勝于現(xiàn)實社會。</p><p class="ql-block">在這里，所有成員，無論是老師還是孩子都是觀察者、學(xué)習(xí)者的角色。</p><p class="ql-block">孩子們之間少了些攀比，更多的是相互合作和學(xué)習(xí)，自發(fā)地掌握社交禮儀，自發(fā)地進行自我完善。</p><p class="ql-block">在混齡里，孩子們之間的關(guān)系是平等的。他們相互交往，彼此謙讓，學(xué)會協(xié)調(diào)自己與他人、集體的關(guān)系，逐漸掌握了與人交往的基本技巧。</p><p class="ql-block">這極大的促進了孩子們的社會性發(fā)展。</p><p class="ql-block">2、兄友弟恭，傳承傳統(tǒng)美德</p><p class="ql-block">混齡生活，恰恰符合人類社會的自然存在形式。</p><p class="ql-block">在這樣的生活環(huán)境中，年齡較大的兒童自發(fā)地去幫助年齡較小的兒童；</p><p class="ql-block">而年齡較小的幼兒，則能從較大幼兒的工作中，獲得靈感及模仿的榜樣。</p><p class="ql-block">在獨生子女盛行的當(dāng)下，同齡階段的孩子很難體會到我們父輩那一代兄友弟恭的感受。</p><p class="ql-block">大帶小，盡管存在著年齡差距，孩子們的交往看起來好像是一種不對稱的關(guān)系：</p><p class="ql-block">年齡大的兒童仿佛擁有更高的交際選擇，但這種不對稱關(guān)系可使孩子們獲得更多的社會交往能力。</p><p class="ql-block">這樣的混齡環(huán)境中，年齡大的孩子對年齡較小的孩子提供幫助和照顧，在一定程度上增長了年長孩子的自尊與自信；</p><p class="ql-block">而年齡較小的孩子在得到幫助的同時，也會將年長孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。</p><p class="ql-block">兄友弟恭，傳統(tǒng)美德的弘揚，不僅僅是一句口號，而是切實在教育行動中提現(xiàn)出來。</p> <p class="ql-block">“完善的個體發(fā)展離 不開同齡伙伴和異齡伙伴的交往，各自獲得的益處是不同的?！?臺灣的邱志鵬教授說：“兒童在社會化過程中所必須習(xí)得的良 好社會適應(yīng)技巧，在混齡環(huán)境下，比在相同年齡的環(huán)境下容易 獲得?！痹诮M織了幾次大帶小的混齡游戲后，我對幼兒 園組織混齡游戲有了一定的認識，并通過幾次嘗試性的試驗加 深了對混齡游戲的理解。我覺得混齡游戲是促進幼兒個性和社 會性發(fā)展的一個重要、有效的途徑。 </p><p class="ql-block">一、 混齡游戲有助于發(fā)揮幼兒榜樣示范作用 在混齡游戲中，我們通常鼓勵不同年齡段的幼兒交往合作， 共同進行游戲。我們看到幼兒異齡之間發(fā)生的認知沖突，異齡 之間引起的示范和模仿，遠比教師原有的設(shè)計來的自然和貼切 ， 遠比教師的預(yù)想來的成功，也有別于同齡幼兒之間的互動和影 響。大齡幼兒雖然不會有 目的、有意識的教小齡幼兒一些知識、 技能和解決問題的方法，但是他們經(jīng)常在有意無意的向小齡幼 兒展示 自己；小齡幼兒雖然不會有目的有意識的請教大齡幼兒， 但他們卻經(jīng)常在模仿大齡幼兒，甚至由于疑惑而大膽向大齡幼 兒提問—— “這個怎么弄?? ‘這個怎么放不進去?? ‘是這樣 拼嗎?”這種交往可以培養(yǎng)幼兒探究精神和 自信心，培養(yǎng)幼兒 友愛互助、熱心待人、大膽發(fā)表意見等優(yōu)良品質(zhì)和個性。年齡 較小的幼兒可以從大齡幼里學(xué)到許多知識、技能、積極解 決問題的方法，從而使智力、游戲水平得到快速發(fā)展。大齡幼 ． 可以通過對小齡幼兒的關(guān)心愛護，培養(yǎng) 自己對人、對事的 責(zé)任心和約束力。 </p><p class="ql-block">二 、混齡游戲有助于滿足幼兒內(nèi)在高層次需要 馬斯洛的需要層次論中，社會需要和尊重需要屬于人的高 層次需要。其實，兒童不僅有強烈的生理和安全需要 ，還有豐 富的包括社會交往和尊重在內(nèi)的高層次需要。而混齡游戲能滿 足不同年齡幼兒的社會和尊重等高層次需要。從兒童心理學(xué)角 度來講 ，幼兒的內(nèi)心存在著一種希望參與社會生活的潛意識 ， 在幼兒 自我意識和自我評價中存在著一種強烈的 “成人觀念”， 希望自己被別人承認 已經(jīng)長大成人，而和不同年齡的幼兒進行 交往，正是幼兒實現(xiàn)上述意識的主要途徑。對年齡稍大的孩子 來講，可以通過在和比他小的孩子交往過程中，在對弟弟妹妹 的照顧和幫助中實現(xiàn) 自己的 “成人”地位，面對比自己小的孩 子，他們更容易將自己當(dāng)作一個大人，他們可以發(fā)號施令 ，可 以幫弟弟妹妹拿主意，可以做一些只有成人才能做的事。同時， 在與年齡小的孩子發(fā)生玩具分配和角色安排等沖突時，他們能 控制情緒，學(xué)會謙讓 ，克服...</p>