<p class="ql-block"> 一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。</p><p class="ql-block"> 為促進我中心校教育改革，全面提升教學質(zhì)量，在10月的六年級數(shù)學教研活動中，我中心校與祁縣第二小學一起開展以“教研手拉手，互促共成長”為主題的城鄉(xiāng)手拉手教研活動。具體活動安排如下：</p> <p class="ql-block"> 本次活動由古縣中心校主辦，由教研組長郭麗瓊組織，中心校校長范建雄、中心校教研員劉保康以及六年級全體數(shù)學教師參加了本次活動！</p> <p class="ql-block"> 本次教研由祁縣第二小學張育珍老師和韓國鳳老師共同對六年級上冊第二單元《用方向和距離確定位置》進行教學，相同的內(nèi)容，多維的角度，迥異的風格，不同的教學設計，不同的教學構(gòu)思，不同的教學方法，使聽課者真正感受到數(shù)學教學藝術(shù)的魅力。</p> <p class="ql-block"> 張育珍老師的課堂教學思路清晰，以主題閱讀《金人國海戰(zhàn)》導入，回顧以前學過的位置知識，引出新知。接著，利用學習單，一步一步傳授新知識。整節(jié)課學生積極性很高，老師用一系列的活動引領全課，注重培養(yǎng)學生的小組合作能力，注重學生的思維過程，注重培養(yǎng)學生動手操作能力。</p> <p class="ql-block"> 在教學中能夠深入學生小組進行指導，注重引導學生展示交流。使學生在活動中體驗知識，輕松愉悅地進行有效學習！</p> <p class="ql-block"> 韓國鳳老師以自然災害臺風引入主題，利用前置作業(yè)單，先將學生的作業(yè)進行解答，有問題的作業(yè)讓同學們一起改正。接著讓學生發(fā)現(xiàn)問題：利用方向或距離是不可以確定位置的，方向和距離二者缺一不可。隨后，在課外延伸的時候拓展閱讀——定向運動，讓學生拓展知識面，擴大眼界。本節(jié)課教學語言嚴謹，教學環(huán)節(jié)流暢，引導有深度，課堂提問簡明扼要，教學方法新穎，問題設計緊扣重難點，在教學中注重方法的指導！</p> <p class="ql-block"> 課堂上韓老師能夠深入小組指導教學，注重培養(yǎng)學生思維能力，動手操作能力，使學生學有所獲！整節(jié)課重難點突出，練習設計有層次！</p> <p class="ql-block"> 聽課教師全神貫注，記錄課堂閃光點！“同課異構(gòu)“教學研討為教師們提供了 一個面對面交流互動的平臺。</p> <p class="ql-block"> 課后，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術(shù)， 交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅，教師之間形成了相互學習、相互幫助的教研氛圍， 大大提高了教研質(zhì)量、教師教學水平和效率。</p> <p class="ql-block"> 此次教研活動，帶給老師們的是方向、方法上的指引，對教學質(zhì)量的提升有著重大的意義，這次“同課異構(gòu)”的教研活動是一種多層面、全方位的合作、分享、交流、提升教學研究的模式，可以更好地比較不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，比較不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開教師的教學思路，體現(xiàn)教師教學個性。行走在教學上的我們，也應該在交流中反思，在反思中發(fā)展，在發(fā)展中求質(zhì)！</p>