百舸爭(zhēng)流競(jìng)風(fēng)采以賽促教共成長(zhǎng) ——息縣第四小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)紀(jì)實(shí)

栗盈盈

自古逢秋悲寂寥，未嘗不是勝春朝，在這喜慶豐收的十月，我們迎來(lái)了祖國(guó)的生日，10月12日上午，息縣第四小學(xué)2021——2022學(xué)年度上學(xué)期第三屆語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽如約而至。在陳磊校長(zhǎng)和張巍副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下所有語(yǔ)文老師均到場(chǎng)參與，認(rèn)真聆聽(tīng)。本次競(jìng)賽的6位老師，憑借著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)，自如的課堂調(diào)控，晰而新穎的授課思路，師生互動(dòng)活躍，課堂教學(xué)精彩紛呈，亮點(diǎn)迭出。 陳茹老師執(zhí)教的《四季之美》是一篇富有韻味的散文，用獨(dú)特的視角寫(xiě)出春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的清晨的獨(dú)特的美！本節(jié)課中，陳老師總是有條不紊，積極調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們?cè)谒闹笇?dǎo)下，書(shū)讀得越來(lái)越好，對(duì)同伴的評(píng)價(jià)也越來(lái)越精準(zhǔn)。通過(guò)想象，讓一節(jié)語(yǔ)文課妙趣橫生。 栗盈盈老師執(zhí)教的是四年級(jí)上冊(cè)的《爬山虎的腳》。本節(jié)課中，栗老師通過(guò)理解字詞，比較句子，多重方式誦讀等方式，學(xué)生在充分讀、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)地討論演示、再現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生很容易的理解了一一爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、顏色以及它是怎樣一腳一腳往上爬的。學(xué)生體會(huì)爬山虎的腳在葉圣陶爺爺?shù)墓P下是如何通過(guò)連續(xù)細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)去描述的，從而引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察記錄。 趙樂(lè)樂(lè)老師執(zhí)教的是五年級(jí)上冊(cè)的《少年中國(guó)說(shuō)》。趙老師在這堂課中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫(huà)面的方式來(lái)理解句子的含義，從而達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，還通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)播放今日之中國(guó)取得的輝煌成就，不由得讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，為“我”是中國(guó)人而驕傲！整堂課趙樂(lè)樂(lè)老師以讀帶講，讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。 楊坤老師執(zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)的《秋天的雨》?！肚锾斓挠辍肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，楊老師在教學(xué)中充分利用文章中的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，使他們?cè)趦?yōu)美的語(yǔ)言文字中受到美的熏陶，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是這節(jié)課最出彩的地方。再者，楊老師緊緊地抓住文本，讓學(xué)生從語(yǔ)句中感受到秋天的美，讓學(xué)生品味語(yǔ)音文字的同時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)，如:緊扣“五彩繽紛”關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析語(yǔ)言之美，同時(shí)也注重句式拓展訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，也為本單元未的寫(xiě)作練習(xí)埋下伏筆?！?lt;/span>授之于漁”的做法值得其他教師鑒。 李曉佳老師執(zhí)教的是六年級(jí)上冊(cè)的《伯牙鼓琴》。俗話(huà)說(shuō)＂文章不厭百回讀＂，而朗讀在文言文教學(xué)中尤為重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，李老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。從剛開(kāi)始時(shí)要求讀通順，讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情。每次的朗讀并不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。通過(guò)多層次、多元化的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語(yǔ)言，不斷加深對(duì)伯牙與鐘子期知音情懷的體會(huì)，真切地感受到文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。學(xué)生自然而然就能夠充分理解文章內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)文章進(jìn)行思考、領(lǐng)悟到伯牙與鐘子期之間的真摯情誼，理解知音難覓。并能體會(huì)伯牙和鐘子期相互理解，相互欣賞的友情。 李務(wù)鋒老師執(zhí)教的是六年級(jí)上冊(cè)的《夏天里的成長(zhǎng)》。這一課是一篇說(shuō)理性小散文，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪在夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象。李老師緊扣“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心，學(xué)生在文中找句子、談感受、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)興趣很濃。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話(huà)，卻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。然后他能引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，以讀為本，以讀代講，特別是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，貫穿于教學(xué)的始終。并通過(guò)詞語(yǔ)的品析，句式的推敲，情感的體會(huì)等方法，達(dá)到積累語(yǔ)言，體會(huì)作者思想感情的目的，讓有效性落到實(shí)處。 語(yǔ)文如生活，知識(shí)浩如煙海，教師要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，并不斷地在他們求知成長(zhǎng)的道路上設(shè)置不同的目標(biāo)，語(yǔ)文老師也要不斷的學(xué)習(xí)，孩子們老師們都意猶未盡，期待聆聽(tīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師們更多精彩的課堂盛宴。