小初銜接，攜手共進(jìn)——第一中學(xué)和第二小學(xué)小初銜接聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)

蘇尼特右旗第一中學(xué)教導(dǎo)處

為了強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高課堂教學(xué)效率，聚焦小學(xué)與初中在語(yǔ)數(shù)英學(xué)科上的銜接，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為前提,打造具有思維活力的課堂，2021年年10月13日——10月14日，蘇尼特右旗第一中學(xué)與第二小學(xué)共同開展小初銜接教學(xué)研討活動(dòng)。第一中學(xué)校長(zhǎng)陳國(guó)棟和第二小學(xué)校長(zhǎng)史春秀、以及全體語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)組教師、蒙古族中學(xué)的語(yǔ)文教師參加此次學(xué)科研討活動(dòng)。 　　此次教研活動(dòng)分為兩部分進(jìn)行，第一部分是一中老師的課堂展示：語(yǔ)文組教師古變霞和姜旭日；數(shù)學(xué)組教師郭琦和高丹寧；英語(yǔ)組教師劉宇芳和高燕飛。第二部分是參加聽課活動(dòng)的老師們按照學(xué)科進(jìn)行評(píng)課和交流研討。 　　七年級(jí)教師古變霞執(zhí)教284班語(yǔ)文《散步》一課。古老師以飽滿的熱情和扎實(shí)的基本功，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家庭生活中平凡而又蘊(yùn)含豐富的鏡頭——家人散步。使學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的積累、課文的感知和語(yǔ)句的揣摩，品味文中優(yōu)美的畫面和動(dòng)人的細(xì)節(jié)，感悟家庭中的親情、溫暖與愛，并明白我們所肩負(fù)的責(zé)任。古老師授課方式溫暖有趣，同學(xué)們真誠(chéng)以待，聽課教師們意猶未盡！ 　　九年級(jí)教師姜旭日授課279班《故鄉(xiāng)》，以社戲?yàn)閷?dǎo)入，把文章分為兩部分，一個(gè)是記憶中的故鄉(xiāng)，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，兩者做對(duì)比。之后，以閏土和楊二嫂為例，通過(guò)語(yǔ)句描寫來(lái)分析人物形象和評(píng)價(jià)人物，感受作者想要表達(dá)的思想情感。課堂環(huán)節(jié)新穎、緊湊，情緒激昂憤慨；重難知識(shí)點(diǎn)靈活處理，體現(xiàn)了姜老師很高的人文素養(yǎng)。 　　在語(yǔ)文的評(píng)課研討環(huán)節(jié)中，老師們圍繞如何更好地體現(xiàn)課標(biāo)要求，如何更好地進(jìn)行小初銜接，積極發(fā)言，各抒已見。通過(guò)教研，老師們更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了熱愛閱讀、規(guī)范書寫、善于表述等語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要性。更明確了要以語(yǔ)文能力的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，要樹立大語(yǔ)文觀，豐富文字背后的人文內(nèi)涵，豐富語(yǔ)文課程的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)背景。同時(shí)，深深感受到了語(yǔ)文教師要努力提升自身的文本解讀能力，要善于挖掘文本中的知識(shí)魅力，激發(fā)和帶領(lǐng)學(xué)生邁向語(yǔ)文的更深處。 　　七年級(jí)教師高丹寧講授286班數(shù)學(xué)《科學(xué)計(jì)數(shù)法和近似數(shù)》，以小組合作的形式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，課堂講授中以“問題+追問”的問題鏈的形式為導(dǎo)向，層層遞進(jìn)。學(xué)生在老師的提問和指導(dǎo)下，通過(guò)簡(jiǎn)單的例題總結(jié)出科學(xué)計(jì)數(shù)法的基本規(guī)律，最后在多次的習(xí)題訓(xùn)練下理解鞏固和靈活運(yùn)用。 　　九年級(jí)教師郭琦授課276班數(shù)學(xué)《正多邊形和圓》一課，以小組為形式，以學(xué)案紙為輔助，課堂中設(shè)置合適的習(xí)題情境讓學(xué)生去參與探究和學(xué)習(xí)，小組代表上臺(tái)講解，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、合作探究、自主學(xué)習(xí)的精神，落實(shí)了核心素養(yǎng)目標(biāo)的要求。 　　在評(píng)課研討中，各位教師對(duì)高老師和郭老師的課給予了高度的評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出了一些中肯的意見，認(rèn)為無(wú)論是小學(xué)，還是初中的數(shù)學(xué)，都要注意精講精練，要多讓學(xué)生在當(dāng)堂演練，要多讓學(xué)困生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷在試錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到鍛煉。通過(guò)研討，大家也更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)要聯(lián)系生活，要在具體的生活問題中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，鞏固對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。 七年級(jí)教師劉宇芳執(zhí)教287班英語(yǔ)《Unit3 Is this your pencil？》 sectionA 2d-3c的聽說(shuō)課。劉老師課前準(zhǔn)備充分，利用歌曲和圖片為導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣；隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生通過(guò)與老師的互動(dòng)加強(qiáng)重點(diǎn)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。最后，通過(guò)總結(jié)和練習(xí)加深記憶和理解。 　　九年級(jí)教師高燕飛帶來(lái)的是《unit4 I used to afraid of the desk》中SectionA《From Shy Girl to Pop Star》的閱讀課。高老師以名言導(dǎo)入，使學(xué)生通過(guò)快速閱讀和仔細(xì)閱讀，明白文章每一段的主旨思想；同時(shí)，高老師的講解細(xì)致入微，通過(guò)不斷的引導(dǎo)幫助學(xué)生解決難點(diǎn)問題，循循善琇，思路清晰。最后，在學(xué)生作為小記者進(jìn)行提問的情境互動(dòng)中，鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 　　在評(píng)課研討過(guò)程中，老師們熱烈討論，既坦誠(chéng)地互相交流了英語(yǔ)教學(xué)中存在著一些普遍問題問題，又共同分享了小學(xué)和初中各有的一些有益經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也更加明確了今后的努力方向：注意學(xué)生的心理變化，小學(xué)對(duì)英語(yǔ)有興趣和求知欲，進(jìn)入初中后對(duì)英語(yǔ)不再感到新鮮，教師需要尋找自然銜接的最佳途徑。注意互相借鑒彼此的教學(xué)模式，如初中教師應(yīng)注重借鑒小學(xué)教師對(duì)于課堂氛圍的調(diào)節(jié)，小學(xué)教師應(yīng)借鑒初中教師對(duì)知識(shí)的拓展和遷移。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的浪漫感知，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)過(guò)渡到主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，教師多示范教讀，引導(dǎo)學(xué)生背誦默寫，記憶積累。 　　這次的小初銜接教研活動(dòng)，使教師們獲益匪淺。在今后的教學(xué)中，我們要分析小學(xué)和初中教材的內(nèi)在聯(lián)系，了解這個(gè)年齡段孩子的行為特點(diǎn)，從學(xué)生需求的角度出發(fā)來(lái)組織我們的教學(xué)。只要我們一起不懈努力、攜手共進(jìn)，相信我們的學(xué)生會(huì)更上一層樓。 文字：孫艷梅圖片：孫艷梅孫學(xué)良審核人：段志剛