<h3></h3><h3></h3><h3>一 </h3><h3>
不經(jīng)意間竟年入古稀，回顧來路感慨多多。</h3><h3>
人生一世如山澗溪流，蜿蜒曲折，流入江河湖海，日夜不息。得獲人生之機應(yīng)為一大幸事，幾十年光陰不該白白度過，理應(yīng)盡心竭力有所創(chuàng)造有所奉獻，理應(yīng)留下些對于他人有益的東西。所謂“雁過留聲人過留名”，其言是也。</h3><h3>
人生之初各見蒙昧，漸生漸長理性及身，乃知家國情懷心所傾之，家是人生起點，國是生命最重?？v覽人生，有關(guān)家國的情結(jié)常常循一環(huán)形：少時，父母所在之地是家，很多人卻總想離開；中年，像是行進在浩瀚無涯海上，前不見港灣，后只見蒼茫煙波；一旦進入老年時日，會常常自省而輾轉(zhuǎn)回身，以子女之所在為歸為樂…… 這也許是世間多數(shù)人的規(guī)律，不能脫免。</h3><h3>
沒有哪一個人愿意變老，但客觀規(guī)律難以逃脫，唯能從容面對。老年，人生途程之所必有，雖近曲終時刻，卻可以造就一段生命之獨具。老年一段美好，可以高度自由支配生活，擁有更寬松的時日，不必如年輕那樣為生計而執(zhí)著奔忙；生活條件多會比之過去見優(yōu)，可以自由安排生活，可以旅行，可以依時擇地而居，可以品嘗不同的生活韻味，可以回顧回味人生行途之形形色色，可以總結(jié)對錯得失予后人以為鏡鑒。</h3><h3>
認知人生，因時隨地而變化。年輕時一腔熱情，總是滿懷著希望； 漸漸長成過程中，會見到許多曲曲折折，便覺得這世界并不如想像那般美好，于是常生失落；年紀依然見長，到了六十歲，或許對這人間美丑善惡有了判別、對其生因有了見識，又覺得這世界不過如此，于是心情會平復(fù)好多；人世間常遇陰云，于是會對那些晴朗日子頻生愛惜之心，由之而又演化為對美好時光的深深眷戀。</h3><h3>
上蒼對人世間最美妙的安排，無過于一年首尾四季分別：春紅夏綠秋黃冬潔，不同物候，不同色彩，不同情感，不同境遇，各得其趣。觀鳥雀蟲魚、問寒暑起迄，感風霜雨雪、悟冷暖生消；雪融初草，風擺楊花，雨打落葉，霜染蓼頭，皆在意欲之中。</h3><h3>
步入老年，最喜一時一地、異時易地而居，以之為享受人生最可寶貴者。春天，江南之最美時刻，山花海樹，霧雨清風；夏天，歸避炎熱，最理想處乃北方海岸，有漫然山色，有江河水清，有海風輕拂；秋天，天光云影愜意相伴，漫山遍野間七彩流布，更有滿目谷果成熟；冬天，白雪飄零，覆地銀裝，滿眼一片圣潔，更有新年春節(jié)的隆重裝點，成為一年四季點睛的精釆。冬日最好時刻，當是居在容易獲得舒適溫度的地域：天地間一片凜冽風雪，屋子里卻有融融春光，爐里紅火跳蕩，窗外雪花紛落，這樣的日子何其珍貴！</h3><h3>
人到老年，關(guān)乎生死一題已不必刻意回避。正常生活依然，能自省自持自理自為當是大幸，若能不給子女添憂尤其為幸中之更幸。一天天送走夕陽、迎來晨朝，人生以一日一夜為步向著生命作別，這話似乎消極了些，但剝開形形色色燦爛外衣，其實質(zhì)亦不過如此。應(yīng)該好生把握上天之賜予，趁依然健行之當下，珍視光陰分秒，珍視轉(zhuǎn)瞬將逝的夕陽余暉，讓生命之光彩獲得繼續(xù)之繼續(xù)，豈不快哉！<br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3>二 </h3><h3>
觀人之一生，似應(yīng)存有“命運”二字。所謂“命”者，可以說成先天一面：個人性格、出生家庭環(huán)境諸多條件之不同，乃是人之最初差異。所謂“運”者，可以理解為出生后的機遇條件、個人努力程度、處事態(tài)度處事方法等后天差異。既然兩個方面皆有相異之處，每個人的境況就有了分別，命運亦會有所不同，這是對命運較為合理的一份解釋。</h3><h3>
言說命運必涉人生機遇。機遇謂為成功之床，機遇對于每個人并不均等，機遇又隨人的年齡變化而變化。年輕時，機遇可能如倒三角形，隨向上之勢漸趨開闊；逾越壯年，其勢漸攏漸收，又如正三角形；幾近生命終結(jié)，機遇最終收縮為三角形頂點。選擇人生具體步驟似如袋中選球，年輕時選取機會甚多；年齡愈大，袋中球愈少；直到生命最后，袋中已空無可取者。</h3><h3>
機遇選擇堪如大江行船，前路開闊，水系紛亂?；蛘甙盐沼谥骱降乐校毕蚯靶?，可望見到遼闊大海；或者被煙波浩渺湖澤吸引，流連再三，待要入海，精力已盡；或者如獨行小舟隨波逐流自得其樂，欲返主道為時已晚；或者航路不明或觸石擱淺，無前行希望。一樣啟程結(jié)果懸殊，選取機遇、把握航向至重至要！
恰當認識所處環(huán)境，方能求到有利條件；把握命運，常常具體表現(xiàn)為抓住機會的能力。機會并不單為天賜，總是喜歡有所準備和歸附規(guī)律的人，所謂順風揚帆、順勢而行，正是合了客觀規(guī)律。</h3><h3>
生活不可能事事如意，所謂萬事如意，只是一種吉祥祈愿而不可真得。試想，如果事事都遂每人心愿，那世界將何如？善于度過人生行途困難時段，善于做最后堅持、最后一搏，往往會現(xiàn)出驚人新境。對往事回憶常常富有詩意，而最有價值者卻是當下之奮斗奮爭。</h3><h3>
漫漫人生路，總會遇到許多好人相助相扶，師長、領(lǐng)導、友親，甚至陌路偶遇之人。應(yīng)該知恩感恩，感恩于迷茫時刻舉手引路的人，感恩于重要關(guān)口給予力量的人，感恩于危急之中勇予補臺的人……這樣的人生相遇至為寶貴，永生永世不可以忘記。感謝于有恩的人是人格中最要之一份，不懂感恩無異于禽獸。<br></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3>三</h3><h3>
人之健康成長，應(yīng)須獲得良好系統(tǒng)教育，包括基礎(chǔ)、專業(yè)、終生三段。小學時段是為鋪墊，開心快樂為宜。中學時段為學生個體建造之基，須踏實為之。此期學得各類知識不僅在于升入上級學校，更重要的應(yīng)使之成為今后生活與就業(yè)的常識與工具，由之，各門課程須全面把握、齊頭并進，不可偏廢一隅。</h3><h3>
回想自己小學時曾經(jīng)熱于學畫，大約三年級開始，課程不重，便以當時被稱為小人書的連環(huán)畫為底本，用鉛筆線條畫人物山川，短時之間積了幾大厚本兒。老師的一次鼓勵，勝過百言說教，由之更見奮力。上中學以后，視野開闊，自覺還有更多事情可做，便專注各門學業(yè)，不再執(zhí)著學畫，雖如此，卻時有畫意在胸。</h3><h3>
中學階段課程陡增，因個體差異使然學生狀態(tài)各個不同。有的學生面對課程漸多依然開合自如，仍無“痛苦”一說；有的學生數(shù)學理化面前鉆研精神頗強，唯作文一竅不通；有的語文課輕松把握，其他課程卻始終走不進去；還有的對課本知識缺乏興趣，卻對某一技術(shù)技藝情有獨具。如此說明，人的先天條件和志趣有很大差異偏向，不單單是智與不智問題。既然每個人自身潛質(zhì)不同，所具長處亦不同，因材而受教似更為符合生命規(guī)律。</h3><h3>
入大學，則應(yīng)慮及此個人差異因素，盡量選取合乎與接近自己狀況的學習方向，一方面理性修身，一方面繼續(xù)知識積蓄，為將來就業(yè)多做準備。接受教育目標應(yīng)據(jù)不同情況揚長而避短，具體求什么知、學什么技，應(yīng)以體現(xiàn)自身長處與興趣為要。社會需求多種多樣，不同知識準備可以應(yīng)對不同社會需求。</h3><h3>
現(xiàn)實情況是，家長們望子成龍，多數(shù)者卻對成什么樣的龍認識不清，為孩子選擇學習方向常常忽略其自身興趣與潛在特質(zhì)。于是，千軍萬馬擠獨木橋，造成普通高校畢業(yè)生源源不斷，而真正為社會需求得其用之優(yōu)秀人才卻不多。對一些長于工技者一定要培養(yǎng)成理論研究人員，這是明顯的揚其短而避其長，反之亦然。由之，因人而宜、因材受教的理念與做法，應(yīng)予更廣泛引導提倡。</h3><h3>
人之一生，好象都有基本固定一面，個體一旦形成，許多事包括身體、智力、注意力、交際與表達，還有與周邊人及物的關(guān)系，似乎都已鎖定，個人后天努力雖可有一定增減，但大體在這種鎖定限度內(nèi)浮動，因此幫助學生努力不放棄，發(fā)現(xiàn)發(fā)掘其所有長處，對于家長來說似乎更為重要。</h3><h3>
人生一世總要努力，爭取獲得最佳人生狀態(tài)，受教者須以此自勉，不該懈怠。成功路上，各有條件、各有追求，但無論何種情況皆須附會高尚、遠避低俗低趣，這也應(yīng)是人生路上引導者與受教者的共同祈愿，當竭力行之。
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