課堂展風(fēng)采教研促成長——長白第一實驗小學(xué)二年級組教研活動

江倪婧

教師是學(xué)校的生力軍，發(fā)展教育必先發(fā)展教師，“雙減”能否落實落地，最終仍取決于教師。建設(shè)一支學(xué)高為師、身正為范的教師隊伍，是實施“雙減”的先決條件。長白第一實驗小學(xué)正是本著這樣的發(fā)展理念開展學(xué)校的教研活動，從而不斷提升教師課堂教學(xué)的實踐能力，促進(jìn)“五項管理”和“雙減”工作的落實。 　　冰心曾這樣說：“愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得鮮花彌漫，使穿枝拂葉的行人踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼?！?lt;/p> 正如冰心所言一般，二年級教研組的部編本新教材主題教研活動，便是“思在左，行在右，撥開重重云霧，隨時碰撞，隨時研討，將這一路教研，點綴的花香四溢，教師們努力著，亦在收獲著。 一、磨課 一節(jié)課例的打磨，帶動的是一個團(tuán)隊的成長。本次教研活動四名教師各執(zhí)教一節(jié)課，為了成功打磨這四節(jié)課，由全體二年級語數(shù)教師組成的低年級段語文教研團(tuán)隊，在校長、教研主任的帶領(lǐng)下積極參與，討論制定了詳細(xì)的“課例”打磨計劃。 　　在此期間，我們組內(nèi)人員利用空閑時間積極分享自己對教材的理解、學(xué)情分析、教學(xué)流程、設(shè)計意圖等，然后，大家集體討論形成初步定案。但這個過程也曾遇到過重重迷霧，每當(dāng)我們集體驅(qū)散迷霧都會對自己的課堂有新的認(rèn)識，自己的教案設(shè)計又有了新的突破。經(jīng)過反復(fù)的磨課，參與活動的教師們也在一次次思維碰撞中得到了專業(yè)的提升。 　　二、解讀教學(xué)目標(biāo) 二年級的語文教師，在使用部編本新教材時，不難發(fā)現(xiàn)教材有一個特點，就是圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織閱讀單元。只有準(zhǔn)確的解讀好教材，才能確定好教學(xué)目標(biāo)、從而制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因而，二年級語文教研組的每位教師都仔細(xì)參讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教師用書》，數(shù)次通讀課文，從中讀出自己對于文本的解讀。并且，多次研討，商議出能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略。這幾篇課文是第三單元的內(nèi)容，作者用兒童的視角，表現(xiàn)出了兒童有趣的生活。所以，在整節(jié)課中，用接近孩子的語言緊緊圍繞學(xué)生的聽說讀寫，讓每一個學(xué)生有所得、有所悟。在專項訓(xùn)練中，訓(xùn)練了學(xué)生的聽說習(xí)慣，又積累了詞語。低年級的閱讀課其實就是以朗讀為主，所以，我們始終指導(dǎo)學(xué)生以讀為主，在課堂上的每次讀都有明確的目的，讓學(xué)生在讀中感悟文本，在讀中受到情感的熏陶。 三、關(guān)注學(xué)生體驗 對于二年級學(xué)生來說，語言的訓(xùn)練訓(xùn)練主要體現(xiàn)于詞句運(yùn)用，尤其是本單元出現(xiàn)的訓(xùn)練點：借助關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。而詞句的運(yùn)用，要關(guān)注語言運(yùn)用的適切語境，要與學(xué)生已有生活經(jīng)驗、與語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，從單純性的文本到關(guān)注學(xué)生的感悟體驗。 語文課最注重的是情感體驗、感悟。教學(xué)教師注意為學(xué)生搭建體驗、感悟的平臺。充分的轉(zhuǎn)變教師的角色，充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，自讀自悟、自主探究，交流所得。二年級組四位老師在自己執(zhí)教的課中讓大家有話可說，有情可發(fā)，把課堂的每一分鐘都成為學(xué)生提升語文素養(yǎng)的空語文課就應(yīng)這樣，有滋有味，一節(jié)課就應(yīng)在學(xué)生的感悟和體驗中得到聽說讀寫的訓(xùn)練。 　　優(yōu)質(zhì)教研，一路走來，老師們體會了付出的艱辛，品味了跋涉的快樂?！八荚谧?，行在右，”代表的是二年級教研組思考和行動同時并進(jìn)的一種態(tài)度，一路教研，花香四溢！ 長白第一實驗小學(xué)校二年級教研組2021年10月13日