<p class="ql-block"> 雙減政策是國家大力度改革教育制度，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的政策保障。</p> <p class="ql-block"> 教無涯，研不止，教和研是教學(xué)的雙翼。為了更好地落實(shí)雙減政策，優(yōu)化教學(xué)效果，帶動全旗教師的專業(yè)發(fā)展，土左旗強(qiáng)基工程盛大啟動。</p> <p class="ql-block"> 在潘建明專家與教研室岑俊芳老師的組織下，全旗語文學(xué)科教研活動于2021年10月14日下午2:30在金山學(xué)校舉行。</p><p class="ql-block"><br></p> 環(huán)節(jié)一：課堂實(shí)錄一瞥 <p class="ql-block"> 有人說，語文世界是超越了實(shí)用價值觀念的、自由的心靈世界，而語文課堂就要營造幸福的語文世界,在這種世界中，課前的期待，課中的滿足，課后的留戀，連同我們自己會變得簡單而深刻，清晰且豐富。</p><p class="ql-block"> 本次做課的教師是來自土左民中的楊榮榮老師，她為學(xué)生們帶來了一堂充滿本真與思考的《懷疑與學(xué)問》。</p> <p class="ql-block"> 《懷疑與學(xué)問》是顧頡剛創(chuàng)作的文章，為人教部編版語文九年級上冊的課文，觀點(diǎn)鮮明深刻，說理充分而透辟，所論述的問題針對性強(qiáng)，具有普遍性，有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。</p> <p class="ql-block"> 楊老師教學(xué)目標(biāo)明確，一在探究本文論點(diǎn)、分論點(diǎn)；二在探究論證方法及論證思路。</p><p class="ql-block"> 楊老師適時點(diǎn)撥，循循善誘。學(xué)生舉手發(fā)言。</p> <p class="ql-block"> 楊老師的課件提綱挈領(lǐng)，為學(xué)生鋪開一條學(xué)習(xí)議論文、分析議論文的求索之徑。</p> 環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)評 <p class="ql-block">臺閣牧學(xué)校的孫美珠老師點(diǎn)評</p> <p class="ql-block">土左旗金山學(xué)校的蔡艷楠老師點(diǎn)評</p> 環(huán)節(jié)三：潘建明專家指導(dǎo) <p class="ql-block">潘建明老師的六字箴言</p><p class="ql-block"> 引、說、理、析、歸、練</p> <p class="ql-block">①精準(zhǔn)切入、提問設(shè)置問題</p><p class="ql-block">②素養(yǎng)極高、構(gòu)建有效課堂</p><p class="ql-block">③有的放矢、提供問題思路</p><p class="ql-block">④因果分析、貼合議論文體</p><p class="ql-block">⑤學(xué)生為先、適時給予點(diǎn)播</p><p class="ql-block">⑥貼個考點(diǎn)、培養(yǎng)邏輯思維</p> 環(huán)節(jié)四：解讀課標(biāo)要求 <p class="ql-block"> 李曉宏老師說，教材是實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的工具，建議教師關(guān)注初中語文學(xué)習(xí)的整體性和系統(tǒng)性，教真實(shí)的語文。</p> <p class="ql-block"> 我們應(yīng)該意識到課程標(biāo)準(zhǔn)帶給我們的僅僅是理念上的認(rèn)識，理論上的指導(dǎo)，要真正的落實(shí)到實(shí)踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中去認(rèn)真領(lǐng)悟，不斷反思探索。</p><p class="ql-block"> </p> 環(huán)節(jié)五：潘建明專家講座 <p class="ql-block">潘老師指出：</p><p class="ql-block">①適合的教育是最好的教育。</p><p class="ql-block">②不會閱讀的學(xué)生是學(xué)困生。</p><p class="ql-block">③教師要學(xué)會“懸掛”自己，學(xué)會傾聽。</p> <p class="ql-block"> “優(yōu)效教學(xué)”,指教師和學(xué)生用最少的時間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。</p><p class="ql-block"> 它著眼的是教學(xué)的效益,而不是教學(xué)的內(nèi)容。建構(gòu)優(yōu)效教學(xué)模式的一系列嘗試,要求教師在制訂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方略時,考慮的不是自己教學(xué)設(shè)計如何精致完美,而是著眼自己的每一步教學(xué)環(huán)節(jié)是不是利于學(xué)生最優(yōu)化的發(fā)展。</p> 環(huán)節(jié)六：初中語文教材修訂說明 <p class="ql-block"> 來自民中的姬紅霞老師分享七年級教材修訂。</p> <p class="ql-block"> 七年級教學(xué)策略之《秋天的懷念》中，積極倡導(dǎo)自主合作探究方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，于是姬老師針對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，在朗讀初步感知的環(huán)節(jié)中，設(shè)置了分角色讀小組讀、師生同讀，特別注意了示范朗讀，學(xué)生寫提示語，練習(xí)后再朗讀，同學(xué)們相互評價，這樣的教學(xué)策略有突破，本課也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 姬老師指出，年輕教師能緊扣教材，突出重點(diǎn)，有啟發(fā)性，圖案并用，具有美感。通過本次的修訂工作，姬老師更深體會到教材為綱學(xué)生為本，加上教師的智慧，定會勾畫出一節(jié)完美的課堂。</p> <p class="ql-block"> 來自二中的連利俊老師分享八年級教材修訂。</p> <p class="ql-block"> 連老師認(rèn)為八年級語文課本在散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的共同特點(diǎn)，抓住寫景抒情這條主線，這是單元整體教學(xué)重點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 來自臺閣牧學(xué)校的吳昊老師分享九年級教材修訂。</p> <p class="ql-block"> 吳老師認(rèn)為九年級教材編排符合初三學(xué)生認(rèn)知水平，它光明和陰暗共存，學(xué)生在認(rèn)知上得到了提升教學(xué)內(nèi)容的鑒賞想象的提升。</p><p class="ql-block"> 九年級上主要是培養(yǎng)鑒賞的想象能力。在優(yōu)秀的散文作品中，鑒賞和想象隨時都會發(fā)生，同時評價的關(guān)聯(lián)在初三也有體現(xiàn)，我們老師應(yīng)該對此有所留意。</p> 學(xué)習(xí)心得 <p class="ql-block"> 張彩霞老師在會后認(rèn)為，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)職能,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，初中生在學(xué)習(xí)語文時具有較強(qiáng)的依賴意識,很多時候都是以教材和教師的看法為主,缺乏探究和創(chuàng)新意識,為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,就要從教師和學(xué)生兩個方面入手。一方面要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色。 教師要徹底摒棄權(quán)威的形象,在教學(xué)中與學(xué)生平等相處。在課堂上留給學(xué)生更多思考和表現(xiàn)的機(jī)會,讓學(xué)生能夠有充足的時間去思考,有足夠的機(jī)會去展現(xiàn)自我,由此才能對所學(xué)的知識活學(xué)活用,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的探究和創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block"> 云玉婷老師認(rèn)為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。所以在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。</p> <p class="ql-block"> 孫美珠老師認(rèn)為講讀課文與自讀課文，都是為完成單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)而設(shè)立的，二者在語文課堂教學(xué)中不可或缺。自讀課更多地應(yīng)看作是講讀課文的延伸，能力訓(xùn)練的遷移，而我們的課堂往往只有了講讀課而舍棄了自讀課，我們的教師總認(rèn)為自讀課文內(nèi)容不考，其實(shí)這還是應(yīng)試教育觀念在作怪。而目前的中考閱讀部分偏重了課外，我們平時的階段性測試也將忽略講讀與自讀，課內(nèi)與課外的界限，這將有利于學(xué)生形成大語文觀，有利于學(xué)生未來的發(fā)展，而無論教讀與自讀，其目的是為了學(xué)生能夠提高閱讀能力，日后自為讀書。</p> <p class="ql-block"> 喬宇惠老師說，現(xiàn)在存在很大的問題就是要面面俱到，每年的中考題別出心裁，關(guān)注的是學(xué)生的理解力和個性化的思考，而不是模式化的填空，作為語文老師既想提高他們的個性化閱讀，但又擔(dān)心哪個沒講到，學(xué)生丟分，所以就是一個矛盾體，在慢慢積累講課經(jīng)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)魚和熊不可兼得，面面俱到的講只會讓學(xué)生無法把握重難點(diǎn)，結(jié)果事倍功半，沒有效果，所以現(xiàn)在上課就抓一點(diǎn)到倆點(diǎn)，講透徹了，給學(xué)生留足夠的時間去朗讀，去體會，去理解，感受文學(xué)的魅力 ，在不斷體悟的過程中去學(xué)習(xí)閱讀方法，作為教師注重他們個性化的閱讀體驗(yàn)，這樣他們的閱讀感受會好起來，也會有更好的語感。</p> 結(jié)語 <p class="ql-block">專家說——</p><p class="ql-block"> 雙減政策主要做兩大減法：一是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是壓減學(xué)科類課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。該政策的實(shí)施具有諸多意義。</p><p class="ql-block"> 對學(xué)生來說，能夠減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣，使德智體美勞全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)科類成績之外也能找到閃光點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 對家長來說，以往義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在三點(diǎn)半放學(xué)現(xiàn)象，家長要么處于接孩子還是正常上班的尷尬境地，要么陷于別人家的孩子都在補(bǔ)習(xí)的恐懼。雙減政策的實(shí)施能夠化解這些矛盾，讓家長上班無后顧之憂，還能減輕父母因校外培訓(xùn)產(chǎn)生的巨大經(jīng)濟(jì)壓力。</p><p class="ql-block"> 對學(xué)校來說，能夠回歸教育本質(zhì)，堅持立德樹人的教育方針；強(qiáng)化教師職責(zé)，優(yōu)化教學(xué)課程安排，提高課堂效率；布置符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量的同時減少總量；不斷構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。</p><p class="ql-block"> 對社會來說，避免大范圍過度培訓(xùn)影響教育考試評價結(jié)果的真實(shí)性，保證教育公平；在全社會營造讓孩子全面發(fā)展、健康成長的氛圍，更好地培育社會主義建設(shè)者和接班人。</p><p class="ql-block"> 雙減政策是我國教育改革中的一項重要且必要的舉措，但在落實(shí)過程中遇到家長質(zhì)疑雙減就是放養(yǎng)、學(xué)校課后服務(wù)存在亂收費(fèi)現(xiàn)象、校外培訓(xùn)依然存在偷偷進(jìn)行學(xué)科類培訓(xùn)等相關(guān)問題。</p><p class="ql-block"> 對此，多措并舉能夠更好地助推雙減政策的推行。</p><p class="ql-block"> 相信雙減政策之后的孩子會擁抱快樂充實(shí)的童年，未來的教育也會更好健康和公平。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 教而不研則愚，研而不教則虛。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)與教研猶如兩扇翅膀，是平衡教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)緯，土默特左旗開展語文教研活動，在教學(xué)研討中更充分地落實(shí)語文要素，推動教師專業(yè)水平的提高，進(jìn)一步提升圖土左旗語文的教學(xué)質(zhì)量。各位語文教師潛心學(xué)習(xí)，共筑語文教學(xué)路。</p><p class="ql-block"><br></p>