“督導(dǎo)檢查明方向，扎實(shí)整改促提升”——墾利區(qū)教研室蒞臨勝坨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)督導(dǎo)

張潔

為深入了解新學(xué)期教學(xué)工作的開展情況，提高教師教學(xué)教研質(zhì)量。10月14日，墾利區(qū)教研室一行五人蒞臨勝坨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)督導(dǎo)。 語文教學(xué)督導(dǎo)中，李翠芝主任聆聽了《少年中國說》《圓明園的毀滅》和《爬天都峰》三節(jié)課。下午張主任對(duì)三位年輕老師的課進(jìn)行了細(xì)致、周到的點(diǎn)評(píng)，李主任指出一節(jié)出彩的課一定是前后聯(lián)系并有一條中心主線，也就是要圍繞一個(gè)中心問題展開，而課后習(xí)題就是很好的備課方向，同時(shí)，李主任提倡以小組備課的形式深化老師對(duì)教材的把握，在集體教案的基礎(chǔ)上個(gè)性化修改，提高教研水平。 數(shù)學(xué)教學(xué)督導(dǎo)中，王延林主任從課堂教研到教學(xué)常規(guī)進(jìn)行詳實(shí)指導(dǎo)?？桌蠋熃Y(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同形式的游戲，讓學(xué)生在具體情景中描述“前后、左右、上下”等方位；王老師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)的意義，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，并結(jié)合有代表性的練習(xí)去解決生活中的問題。課后王主任進(jìn)行精彩、細(xì)致點(diǎn)評(píng)，從了解每節(jié)課的基礎(chǔ)點(diǎn)、重點(diǎn)如何突出、難點(diǎn)如何突破、后續(xù)學(xué)什么知識(shí)有什么作用等四個(gè)方面提出指導(dǎo)性意見和建議，鼓勵(lì)老師們認(rèn)真研究教材，沉下心來，多用學(xué)生的眼光去思考問題，給學(xué)生更多的思考時(shí)間，參會(huì)老師收獲滿滿，信心倍增。 英語教學(xué)督導(dǎo)中，墾利區(qū)教研室劉超主任聆聽了兩節(jié)年輕教師的常態(tài)課，下午為兩位教師進(jìn)行了詳細(xì)而認(rèn)真的評(píng)課。劉主任提到英語常態(tài)課一定要向課堂40分鐘要效率，引導(dǎo)老師們?cè)趺醋霾拍茏尯⒆釉谝还?jié)課當(dāng)中真的能夠做到聽說讀認(rèn)。這需要老師們花費(fèi)一些心思去設(shè)計(jì)有趣而又有效率的課堂活動(dòng)。同時(shí)，劉主任還對(duì)整體英語教研組提出了要求，希望大家能夠進(jìn)行整體備課，集體教研，形成良好的教研氛圍。創(chuàng)建出一套屬于自己學(xué)校的資料庫，可以供每一個(gè)年級(jí)的老師循環(huán)使用，本次督導(dǎo)為以后的英語教學(xué)和教研提供了準(zhǔn)確的方向。 師訓(xùn)辦孫福義主任針對(duì)音美學(xué)科教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)。首先由陳真杰和張欣欣老師分別執(zhí)教了《動(dòng)物的花衣裳》和《動(dòng)物的腳印》，孫主任給予了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，并提出了相應(yīng)的指導(dǎo)意見。他強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，課題概念的確立是其中最關(guān)鍵的一環(huán)，有了這個(gè)概念才能更好的設(shè)計(jì)課堂，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是為了核心概念服務(wù)，它決定了教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)的落腳點(diǎn)。從學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，站在學(xué)生的角度，用他們熟悉的事物和語言去解釋美術(shù)專業(yè)學(xué)科知識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究欲望。學(xué)生的感受源于對(duì)生活的體驗(yàn)，是他們心靈的反應(yīng)，正確引導(dǎo)孩子把藝術(shù)之美引申到生活中，學(xué)以致用，將美術(shù)應(yīng)用于生活。 孫福義主任跟李翠枝老師查看了工作室，充分肯定了工作室的活動(dòng)，并提出建議：要充分發(fā)揮工作室的引領(lǐng)作用，做一個(gè)有信仰的老師，發(fā)揮班主任德育為首的立德樹人觀念，提升意識(shí)，融合學(xué)科教育，結(jié)合心理為學(xué)生鑄就一道愛的防線。郭朋飛老師表示在后續(xù)工作中融合班隊(duì)會(huì)與心理學(xué)科做好班主任工作，爭(zhēng)取在聯(lián)誼活動(dòng)中最大程度的發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)作用。 教研室各位領(lǐng)導(dǎo)分科目對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行細(xì)致督察，并給出改進(jìn)意見。會(huì)后，各位執(zhí)教老師深入思考，認(rèn)真反思。 《平均數(shù)》教學(xué)反思王志美平均數(shù)是描述統(tǒng)計(jì)集中程度的統(tǒng)計(jì)量，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)打好基礎(chǔ)。求平均數(shù)的方法有兩種：一種是先合再分，一種是移多補(bǔ)少。由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)不同，有一部分學(xué)生已經(jīng)知道用移多補(bǔ)少或用先合再分的方法求出平均數(shù)。因此，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主探索、合作交流，以此來尋找求平均數(shù)的方法。不過，這樣學(xué)生雖然求出了平均數(shù)，但對(duì)于平均數(shù)的概念感覺還非常模糊。所以我設(shè)計(jì)了一些針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生感受平均數(shù)的存在，這樣學(xué)生對(duì)于“平均數(shù)”的認(rèn)識(shí)就逐漸清晰了起來。學(xué)習(xí)通過平均數(shù)比較兩組數(shù)據(jù)的知識(shí)。通過設(shè)置生活情境，讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。同時(shí)，在課上，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的關(guān)于用平均數(shù)來比較一組數(shù)據(jù)的疑問做好回答的準(zhǔn)備，以便及時(shí)、準(zhǔn)確地解答學(xué)生的疑問。上課兩方面作出以下反思:1、在備課方面，準(zhǔn)備不夠充分，備課太粗糙，課上題與題、話與話之間的過渡語準(zhǔn)備不足,習(xí)題出現(xiàn)的有點(diǎn)突兀。2、在上課方面, 課堂氣氛過于緊張,學(xué)生不夠活躍,可能由于自身有些緊張,讓部分學(xué)生過于拘束，氣氛沒有達(dá)到預(yù)期的效果；在討論過程中，沒有給他們充足的時(shí)間討論，蜻蜓點(diǎn)水般跳過了本節(jié)課的難點(diǎn)，致使有些同學(xué)不會(huì)用適當(dāng)?shù)恼Z言去解釋后邊第三組比賽平均數(shù)的意義，這一段應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間去說，去解釋，當(dāng)然，在這一方面，我的答案有些簡(jiǎn)單，沒有更深入的去說，當(dāng)學(xué)生說到平均數(shù)只是一個(gè)平均水平,僅此而已,還需要再補(bǔ)充:有些數(shù)比平均數(shù)高,有些數(shù)比平均數(shù)低。另外，在比較投兩個(gè)孩子的平均分與個(gè)人成績(jī)時(shí)，沒有讓學(xué)生充分去說透，在學(xué)生達(dá)成共識(shí)，沒有爭(zhēng)議時(shí),還可以繼續(xù)問,讓生生之間互相爭(zhēng)論,緩解課堂氣氛。在學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解時(shí),不要給學(xué)生任何贊同或不贊同的意見，讓生生互動(dòng).在討論中得出答案.綜合一整節(jié)課，節(jié)奏稍微有些快，當(dāng)學(xué)生達(dá)到自己想要的答案時(shí)，就此停止，立馬公布答案，導(dǎo)致有些反應(yīng)慢些的學(xué)生思維跟不上.以后上課要收弛有度，快慢得當(dāng). 《少年中國說》教學(xué)反思宋琪1.板書不夠嚴(yán)謹(jǐn)。“少年”與“中國”和“中國少年”與“少年中國”是有區(qū)別的。2.為什么是“少年中國”？“少年中國”是針對(duì)污蔑中國的“老大帝國”提出的。既然題目是《少年中國說》，那和孩子們一起充分理解題目是有必要的。3.了解實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢(mèng)想杰出人物的教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不合時(shí)宜，破壞了氣勢(shì)磅礴、豪情滿懷的氛圍。如果放在課堂最后，應(yīng)該效果更好。4.對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，尤其是第二自然段，太粗略。應(yīng)更細(xì)致地指導(dǎo)讀出感覺，除了借出圖片、視頻等理解語句，更應(yīng)注重回歸文本，適時(shí)搭建有意義的建構(gòu)，必要時(shí)也要做出范讀。5.提出的問題偏碎，缺乏整體意識(shí)。6.整個(gè)教學(xué)過程中，部分與部分之間的承接過于生硬。如果有一個(gè)主問題支撐，會(huì)更系統(tǒng)。7.對(duì)于課前資料的搜集，問題設(shè)置寬泛。課前搜集資料的問題應(yīng)更具體，更有指向性。 《圓明園的毀滅》教學(xué)反思李夢(mèng)珊這篇課文的選編意圖是引導(dǎo)學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用多種形式相結(jié)合，將學(xué)生帶入輝煌，走進(jìn)毀滅，激起斗志。尤其是反復(fù)誦讀，感受昔日的輝煌。不足的地方是：1.結(jié)合資料這一方面沒有做好，學(xué)生很難直觀感受圓明園昔日的輝煌，進(jìn)而體會(huì)侵略的殘暴。2.對(duì)這篇文章的宏觀把握不夠準(zhǔn)確，為什么“題目為圓明園的毀滅卻大篇幅寫昔日的輝煌”這個(gè)問題沒有處理好。 《爬天都峰》反思 李希榮《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。課堂上，我首先對(duì)生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語上面。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀6、7自然段時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出個(gè)問題“為什么要用‘爬’字呢？山上不是有臺(tái)階還有扶的鐵鏈嗎？”當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)他說：“他提出的問題很有思考價(jià)值，真是肯動(dòng)腦筋的孩子！”然后我和學(xué)生一起討論了一下，通過看天都峰的高，（圖片和課件）學(xué)生知道因?yàn)樯教咛?，所以直起身子走可能走不?dòng)，大家是像猴子一樣爬的，所以用爬山。 通過這節(jié)課的教學(xué)，我了解到課堂必須有一個(gè)主要目標(biāo)把這個(gè)目標(biāo)記在心里，重點(diǎn)解決這個(gè)問題，你的教學(xué)目的就達(dá)到了，讓每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都有一些收獲。 《認(rèn)識(shí)位置》教學(xué)反思孔曉慧今天的講課有幸能得到王老師的指點(diǎn)，自己的課講完以后確實(shí)存在不少問題，王老師也給出了一些很中肯的建議，結(jié)合我的講課，做出以下幾點(diǎn)反思：1.首先要弄清楚孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)新課前的基礎(chǔ)是什么，要做到瞻前顧后，考慮孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，比如孩子們基本上能在生活中接觸很多的上下關(guān)系，前后關(guān)系，但是對(duì)左右還不太熟練，所以要搞清楚重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)左右的相反關(guān)系，這節(jié)課的重點(diǎn)是先弄清左右，可以借助孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們基本上都是用右手寫字，那就把這個(gè)手舉起來，告訴孩子們寫字的手就叫右手，右手這一邊的叫右邊，右字強(qiáng)調(diào)它的讀寫，讓孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)字會(huì)寫這個(gè)字，緊接著一直延伸對(duì)右的認(rèn)識(shí)，人不僅有右手，還有右眼，右耳，右腿，右腳，右胳膊……加深孩子們對(duì)右的認(rèn)識(shí)，同理就可以來認(rèn)識(shí)左。2.教學(xué)的難點(diǎn)就在于面對(duì)面時(shí)，兩個(gè)人舉手的方向相反怎么回事，可以這里需要讓孩子們自己去想象，去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，設(shè)身處地的去思考問題，能更好的幫助孩子理解為什么面對(duì)面時(shí)方向是相反的。通過這種先活動(dòng)再得出結(jié)論的方式，也更加符合孩子們獲取新知的探索過程3.重點(diǎn)放在如何分清左右上，前后，上下也應(yīng)該讓孩子們有自己的理解，用自己的話來描述出來（前就是臉對(duì)著的，后就是背對(duì)著的），在游戲當(dāng)中，不應(yīng)該過于局限，比如在介紹自己的前后左右同學(xué)時(shí)，除了緊挨著的叫右，那再往右呢，那再往右呢，應(yīng)該連續(xù)追問，不僅僅局限于自己為參照物。在以后的教學(xué)中，我要學(xué)的還有很多，多學(xué)習(xí)多研究多改變，從多方面來找找自己的缺陷和不足，從課堂上捕捉孩子們的疑難并及時(shí)反思自己的課堂，爭(zhēng)取在以后的課堂中有更多的改進(jìn)。 《I have two eyes》教學(xué)反思賈巖巖在本次教研活動(dòng)中，各位老師評(píng)課時(shí)給我的建議讓我受益匪淺，我在課后對(duì)整節(jié)課進(jìn)行了反思。本節(jié)課的亮點(diǎn)在于課程導(dǎo)入部分的I point and you say部分，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，肢體語言的運(yùn)用會(huì)有助于學(xué)生理解本節(jié)課的重點(diǎn)單詞：ear eye 和hand。但本節(jié)課也有不足之處，首先，每個(gè)環(huán)節(jié)之間缺乏層次性。每個(gè)環(huán)節(jié)給孩子們呈現(xiàn)的活動(dòng)應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們從易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)到底怎樣設(shè)置還需要進(jìn)行思考。其次，對(duì)重點(diǎn)單詞的操練不夠，重點(diǎn)單詞需要學(xué)生聽說讀寫認(rèn)，“認(rèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來說是很重要的，學(xué)生是否真正掌握了重點(diǎn)單詞，能否脫離課文中的句子，單獨(dú)識(shí)認(rèn)，對(duì)于相似單詞eye和ear的區(qū)分是否準(zhǔn)確，是需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷檢查和檢驗(yàn)的。最后，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的孩子來說，趣味性是很重要的。因此，在課上可以多增加一些與實(shí)際生活相聯(lián)系的活動(dòng)，激發(fā)孩子英語學(xué)習(xí)的興趣。《說說我們的學(xué)?！方虒W(xué)反思劉勝燕今天有幸參加教研室督導(dǎo)檢查講課活動(dòng)。昨天下午放學(xué)才接到通知，著急的找了課本、教參盡快研讀。晚上回家，急忙備課，結(jié)合以前積累的資料，寫教案，制作課件。躺在床上久久不能入睡，思考著每個(gè)環(huán)節(jié)，提煉著每句語言，睡夢(mèng)中幾次驚醒滿腦子都是課！學(xué)校正在進(jìn)行線路維護(hù)，我們教室里沒電，孫麗老師幫忙找了三個(gè)插排從辦公室接去了電；投影儀不清楚，王盛林老師幫忙進(jìn)行了維修；課本不合適，薛炳云老師幫忙借了課本……一節(jié)微不足道的課卻凝聚了許多人的心血。課上的很順利，孩子們的表現(xiàn)也不錯(cuò)。課后，張翠枝老師評(píng)課說：課上的不錯(cuò)，有進(jìn)步；學(xué)生表現(xiàn)的很好，都能認(rèn)真聽講；準(zhǔn)備得很充分，下了不少功夫…… 領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)是我繼續(xù)努力的動(dòng)力。感謝各位老師的幫忙，感恩領(lǐng)導(dǎo)們的信任和指導(dǎo)，有你們真好！ 《使用天平》教學(xué)后反思張燕燕10月14日，區(qū)教研室張翠芝老師來我校對(duì)教學(xué)督導(dǎo)，我講授了《天平的使用》。上午第四節(jié)進(jìn)行了評(píng)課，張老師對(duì)我的課進(jìn)行了認(rèn)真的分析和指導(dǎo)，我受益匪淺。課后進(jìn)行了認(rèn)真的反思。1.在教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生充分展示。要求典型測(cè)不準(zhǔn)和測(cè)很準(zhǔn)的小組進(jìn)行互相交流，通過對(duì)比分析，深刻挖掘?qū)W生測(cè)量、思考中所存在的問題，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，反思實(shí)驗(yàn)過程，達(dá)到提升認(rèn)識(shí)的目的。2.對(duì)課堂出現(xiàn)的突發(fā)情況估計(jì)不足，導(dǎo)致課堂上，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不足的突發(fā)事件處理不靈活，這也是我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的表現(xiàn)。課后對(duì)突發(fā)事件的思考，帶給我種種靈感，讓我深刻體會(huì)到怎樣的程度才是充分備課、備學(xué)生。只有充分理解并緊握住實(shí)驗(yàn)背后的線索——即實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，才能很好的面?duì)各種突發(fā)事件。雖然任教科學(xué)好多年，但是每次講課都有新的收獲，為了自己不斷成長(zhǎng)，多挑戰(zhàn)，多交流。 《腳印的聯(lián)想》教學(xué)反思張欣欣今天我執(zhí)教了二年級(jí)美術(shù)《腳印的聯(lián)想》一課，本節(jié)課是一堂有趣的想象畫練習(xí)課，課中通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解各種動(dòng)物的腳印，來把腳印想象成其他形象，并運(yùn)用腳印組合的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)想象，完成一張腳印的想象畫。在我們講完后，孫老師進(jìn)行講評(píng)，孫老師的細(xì)致的態(tài)度和專業(yè)的點(diǎn)評(píng)，讓我印象深刻。孫老師首先提出問題“這節(jié)課的大觀念是什么？”根據(jù)大概念來設(shè)計(jì)課，課堂主線會(huì)變得清晰?，F(xiàn)在課堂的核心點(diǎn)是為學(xué)生服務(wù)、學(xué)科生活化，學(xué)生引領(lǐng)課堂走，真正做到學(xué)生為主體。在作業(yè)布置的環(huán)節(jié)，孫老師還指出了站在孩子的角度，比如“巧妙利用...讓身邊的...更美”。作業(yè)要求要更活潑，精煉，美術(shù)課堂要貼近學(xué)生、生活、社會(huì)，轉(zhuǎn)變教師思維，提高核心素養(yǎng)。在今后的工作中，我將以本次學(xué)習(xí)的理念作為指導(dǎo)，以這堂課為起點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思維，更加關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，以自己的實(shí)際行動(dòng)來為更好的上好每一堂課努力，力爭(zhēng)做到不辜負(fù)各位領(lǐng)導(dǎo)的期望。《靜夜思》教學(xué)反思初銀萍這次講課，我選擇了一首旋律優(yōu)美，略帶清冷、傷感的古詩編曲《靜夜思》。我把教學(xué)重點(diǎn)放在了“感受意境美”上面。所以，整堂課都在創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的氛圍中。 如果說有一種方法可以使老師快速的成長(zhǎng)，講課絕對(duì)是最好最有效的方法。通過這次講課活動(dòng)，特別是在聽了孫主任的點(diǎn)評(píng)以后，我的大腦瞬間就有豁然開朗的感覺。孫主任在點(diǎn)評(píng)我和另外兩位美術(shù)的課時(shí)，提到了當(dāng)下藝術(shù)課堂的大融合教學(xué)趨勢(shì)。也就是要求我們老師們?cè)趥湔n的時(shí)候，就要對(duì)當(dāng)下教學(xué)主流有相當(dāng)?shù)牧私?，備課時(shí)有明確的大方向。上好課的前提就是備好課，備好課的前提是有方向，目標(biāo)明確。這是這次講課活動(dòng)給我感觸最深的地方。接下來的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，珍惜每次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓自己更快更好的成長(zhǎng)。《動(dòng)物的花衣裳》教學(xué)反思陳真杰今天講了三年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物的花衣裳》一課，存在諸多問題，在孫主任的指導(dǎo)下，受益匪淺，以下是我的幾點(diǎn)感悟：在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，課題概念的確立是其中最關(guān)鍵的一環(huán)，有了這個(gè)概念才能更好的設(shè)計(jì)課堂，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是為了核心概念服務(wù)，它決定了教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)的落腳點(diǎn)。從學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，站在學(xué)生的角度，用他們熟悉的事物和語言去解釋美術(shù)專業(yè)學(xué)科知識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究欲望。學(xué)生的感受源于對(duì)生活的體驗(yàn)，是他們心靈的反應(yīng)，作為美術(shù)老師，我認(rèn)為應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子把藝術(shù)之美引申到生活中，學(xué)以致用，將美術(shù)應(yīng)用于生活。 本次督查活動(dòng)，是對(duì)勝坨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教育教學(xué)工作的一次全方位的檢閱與指導(dǎo)，下一步，學(xué)校會(huì)加大力度抓好常態(tài)課教學(xué)，推進(jìn)課例研究，扎實(shí)做細(xì)、做實(shí)教學(xué)常規(guī)，在深度思考中努力提升教育教學(xué)水平。