<h1> 2021年10月12日下午，銀川市高中語文學科大教研活動于銀川唐徠回中高中部順利進行。此次活動緊扣《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（下文統(tǒng)稱“新課標”）對高中語文學科教學的要求，從“群文閱讀”和“整本書閱讀”出發(fā)，探索構建新形勢下旨在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的新課堂。</h1><p class="ql-block"><br></p> <h1> 在韓笑老師的精心策劃下，活動井然有序、精彩紛呈。活動分為“散文整合閱讀”教學和“整本書閱讀”講座兩部分，由銀川市教研所語文教研員韓笑老師和唐徠回中教務主任馬建寧老師共同主持。</h1><p class="ql-block"><br></p> <h1 style="text-align:center;"><b style="color:inherit;">一、“天地有大美而可言”</b></h1><h1 style="text-align:center;"><b style="color:inherit;">?——散文整合閱讀教學</b></h1><h1> 活動的第一部分為銀川九中語文教師周燕老師的散文整合閱讀教學，周燕老師緊扣“新課標”，將《荷塘月色》《故都的秋》《想北平》《紫藤蘿瀑布》四篇散文整合為學案的形式，通過朗讀、討論、交流、寫作等形式，進行了以“天地有大美而可言”為主題的群文閱讀教學。</h1><p class="ql-block"><br></p> <h1 style="text-align:center;"><b style="color:inherit;">（一）教學過程</b></h1><h1><span style="color:inherit;"> 上課伊始，周燕老師化用莊子的“天地有大美而不可言”為“天地有大美而可言”導入課堂，引導學生體會四篇散文當中的天地美、山水美、人情美。</span></h1><h1><span style="color:inherit;"> 而創(chuàng)設出具體的情境供學生品讀賞析是周燕老師教學的最大亮點。通過自由朗讀初步把握散文的語言美之后，周老師創(chuàng)設情境——高二年級要舉辦一場散文朗誦比賽，請你在這四篇文章中選擇出最適合你的片段進行朗誦，引導學生對散文的語言進行深層次的把握理解，并訴諸于口。聲情并茂的朗誦，展現(xiàn)了文章本身的藝術魅力，體現(xiàn)了學生與作者情感上的共鳴。</span></h1><h1> 品味散文的語言美之后，周燕老師又通過問題——為何教材將《荷塘月色》《故都的秋》放在同一單元？同時思考老師將這四篇散文整合一體的用意，引導學生從表現(xiàn)手法、寫作背景、文體題材等方面比較四篇散文的異同。這一環(huán)節(jié)通過小組合作討論的形式，有效地鍛煉提升了學生的思維、文化素養(yǎng)。</h1><h1> 最后，周燕老師通過讓學生展示作業(yè)——自然的景致一定也引發(fā)過你內(nèi)心的感觸，請以“那片天地”為題，寫出獨屬于你的“天地精神”，將教學內(nèi)容從語言、思維、審美、文化四方面進行了整合梳理。學生精彩的展示反映出周燕老師圍繞“新課標”提出的四項核心素養(yǎng)構建新型課堂的成功。</h1><p class="ql-block"><br></p> <h1 style="text-align:center;"><b>（二）課后評價</b></h1><h1> “散文整合閱讀教學”之后，與會的各個學校的教師代表對周燕老師的教學進行了中肯且精彩的點評。</h1><h1> 銀川唐徠回中的胡曉娜老師認為周老師的教學在形式上有效地調(diào)動了學生的主動性，將課堂交還給學生，教師為課堂的引導者，學生成為課堂的主體；內(nèi)容上緊扣“新課標”的要求，以“群文閱讀教學”有效提升鍛煉了學生的四項核心素養(yǎng)。</h1><h1> 銀川六中教研室主任黃彬艷老師認為周老師的課堂形式開放自由、貼近生活，內(nèi)容上融入“新課標”的相關要求，突破傳統(tǒng)教法，將教學回歸到語文的本質(zhì)——探索文學的意蘊美。</h1><h1> 賀蘭一中的 薛秀玲老師在肯定周老師在教學形式與內(nèi)容上的突破之余，也中肯地提到周老師在點評學生時沒有對學生的反饋做出有力的升華。</h1><h1> 最后，銀川九中的李天寧老師對周老師的教學進行了全方位多角度的精彩評價，李老師認為周老師在選材整合、課前導入、語言表達、問題設計、情景創(chuàng)設等方面展現(xiàn)出了一名成熟、優(yōu)秀的青年教師該有的功力。而對于整堂課的感受，李老師用張曉風文章中的話做總結：“有一縷清風迎面吹來。幾年前，我在山里說過的一句話容許我再說一遍，作為終響：樹在。山在。大地在。歲月在。我在。你還要怎樣更好的世界？”</h1><p class="ql-block"><br></p> <h1 style="text-align:center;"><b>二、“整本書閱讀”講座</b></h1><h1> 活動的第二部分為銀川九中馮巖娜老師關于“整本書閱讀”的講座。馮老師從理論、實踐、建議三方面對“整本書閱讀”進行了相關教學建議。</h1><p class="ql-block"><br></p> <h1 style="text-align:center;"><b>（一）扎根理論</b></h1><h1> 馮老師從“新課標”、統(tǒng)編版高中語文教材以及溫儒敏等專家學者的講話著手，提出“整本書閱讀”是以“新課標”為綱領，以統(tǒng)編版語文教材為媒介，新形勢下培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，貫徹落實立德樹人根本目的的新型教學形式。這一教學形式對教師的文化積淀、文本解讀能力、融匯整合知識的能力有相當高的要求。因此，面對新形勢下的語文教學，教師必須認真學習解讀“新課標”、統(tǒng)編版教材以及專家學者的建議，以堅實的理論為基礎探索構建新型語文課堂。</h1><h1 style="text-align:center;"><b>（二）訴諸實踐</b></h1><h1> 探討過學習理論的重要性之后，馮老師以自身的教學經(jīng)驗為例，向同行們展示了“整本書閱讀”教學的方法與成果。</h1><h1> 馮老師以《活著》為文本，通過設置問題，讓學生思辨性的閱讀，又采取制作人物關系圖、扮演人物與角色對話等形式對閱讀進行梳理整合。談了銀川九中在“整本書閱讀”方面的寶貴經(jīng)驗。馮老師提到，豐富多彩的活動，能夠建立起學生的閱讀興趣，有效地提高學生的學習自主性、鍛煉學生的知識遷移力，打破傳統(tǒng)語文教學枯燥乏味的局面，讓學生在豐富生動的學習氛圍中提升語文核心素養(yǎng)。</h1><h1 style="text-align:center;"><b style="color:inherit;">（三）反思建議</b></h1><h1> 作為已經(jīng)實踐過“整本書閱讀”教學，并取得良好教學效果的老師，馮老師呼吁同行們在理論基礎的引導下積極實踐，讓語文教學真正成為提高學生核心素養(yǎng)，培育學生良好價值觀，提高學生學習生活能力的高效課堂。</h1><h1> 同時，馮老師也提出在具體實踐中，也出現(xiàn)了學生缺乏閱讀興趣、閱讀理解淺顯、考查方式有限等問題。這些問題也讓馮老師反思——語文教學到底應該怎樣教？應該教給學生什么？</h1><h1> 馮老師的反思也是所有同行們共同的反思，新形勢下的語文教學任重道遠，需要我們共同探索構建新型語文課堂。</h1><p class="ql-block"><br></p> <h1> 講座之后，韓笑老師對此次活動做了懇切的點評總結。首先，韓老師特別感謝與會的所有教師，能在教學工作與瑣碎的家務之中參加會議，與眾同行們共同探索構建新形勢下的語文新課堂。另外也特別感謝銀川唐徠回民中學的教職工對此次活動的有序組織和大力支持。</h1><h1> 其次，韓老師點評了周燕老師的“群文閱讀”教學，認為周老師的課內(nèi)容和形式均有極強的創(chuàng)新性，為同行們進行了良好的示范。以讀啟動，讓學生在朗讀中感受文字之美，走進文字深處，體味文字的溫度；教學目標明確，教學收獲豐富，體現(xiàn)學生為主體的教學在每個教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)；教師點評到位，既有對學生回答的總結，又有思考提升。韓老師認為周燕老師的教學最為難能可貴的是將課堂的主體性完全歸還給學生。</h1><h1> 最后，韓老師點評了馮巖娜老師“整本書閱讀”的講座，認為馮老師的講座是個人經(jīng)驗，團隊助力，學校平臺，領導支持的集中體現(xiàn)，也是青年教師在新形勢下探索構建新型語文課堂的典范。</h1><p class="ql-block"><br></p> <h1> 時光匆匆，活動在韓老師春風拂面又鏗鏘有力的話語中落下帷幕，正如韓老師的寄語——“秋光瀲滟自是讀書好時節(jié)，自信人生定當水擊三千里?！毕嘈磐ㄟ^全體語文人的努力學習、用功投入，對于什么是語文？語文教什么？怎么教？定會有日益開闊的思路,日趨豐富的內(nèi)容和更為靈活多樣的方法。</h1><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 文字：楊娟</p><p class="ql-block"> 圖片：張西娟 胡曉娜</p><p class="ql-block"> 審稿：韓笑 馬建寧</p>