班級觀察（一）

張濤

今天是2021年10月14日，從今天開始，計劃零零碎碎的記點班級的事情。今天上午第三節(jié)，入班觀摩了馮老師的一節(jié)英語課。馮老師和我已是好幾年的老友，雖然之前沒和他搭過班，但是從我?guī)н^的學生晉瑞、婷婷等同學口中早就知道，他是一位特別有愛心，和學生無距離，課堂極其生動有趣的老師。今天入班以后，感同身受。馮老師把今天的稱為“play day”，一下就被吸引住了，玩轉(zhuǎn)課堂不就是如此嗎？今天課堂安排學生進行課本劇表演，各小組均具特色，課堂的笑聲此起彼伏，每組結(jié)束后，馮老師又能進行恰當而有效的點評，比如說他引導大家不要“rewrite”要“act out”，讓大家“Don't be shy”，而同學們又總能在他的引導下，馬上有改變，師生默契配合，真是“潤澤的教室”。而且，馮老師對學生的稱呼是“先生們”、“孩子們”，特別親切，在表演中，他一直拿著手機記錄孩子們的活動，并且時刻鼓勵激發(fā)他們，我被此時的師生關(guān)系感染了。走出馮老師的課堂，反思我自己的一些經(jīng)歷：每當認真分析個體或群體學生存在的問題時，總覺得孩子們的人生常識落后于他們的年齡。有時，我會想當然地把這種現(xiàn)象解釋為孩子們?nèi)鄙偌彝リP(guān)愛所致。可是，更多的情況卻表明，現(xiàn)在的孩子缺失家庭關(guān)愛者極少。他們普遍缺少的是自身的作用感，或者對自身在群體中的地位產(chǎn)生錯覺。有的孩子可以按照自己的受寵程度對親人排序，但自己在親人群里的作用——例如應(yīng)該負有的責任和義務(wù)——幾乎是空白。他們與家庭的關(guān)系，大都是被寵愛和寵愛的關(guān)系；他們跟學校及老師的關(guān)系，多數(shù)情況下是被管與管的關(guān)系。他們太多地生活在被寵愛和被管理的范圍內(nèi)，對自身的價值和尊嚴缺少體驗。應(yīng)該說，這種缺少，只能通過歸還他們做人的主體地位去培養(yǎng)；而孩子的主體地位，只能在被尊重中獲得體驗。對于教育者來說，就是尊重孩子們的獨立人格，即尊重他們在群體中應(yīng)該具有的地位和作用，給予他們在群體中相應(yīng)的尊嚴、榮譽和價值。一句話：教育者應(yīng)該通過尊重孩子去喚醒孩子的自尊心。在這個過程中，關(guān)愛是前提，但關(guān)愛并不與尊重等價。缺少尊重孩子之獨立人格的關(guān)愛，只能給孩子提供一種寵物式的作用感和地位感。這樣的關(guān)愛不利于培養(yǎng)孩子的健全人格。至于缺少人格尊重的管理，必然扭曲孩子的人格。觀察馮老師的課堂，留心他平時對學生的教育，看到他朋友圈發(fā)的關(guān)于對教育學生的認識，他在構(gòu)建關(guān)愛-尊重-引領(lǐng)-管理四者之間相互促進的關(guān)系。這是我要學習的。再談?wù)労⒆觽?。一個簡單的課本中的文本對話，卻被大家演繹的各具特色，淋漓盡致，讓我出乎意料。我覺得每個孩子都在進步，褪去了初入高中的羞澀于幼稚，浮躁與不安，大家都在逐步適應(yīng)，一天比一天好，如此堅持，我相信孩子們未來可期！的確，“人的潛力是無限的”。開發(fā)人的潛力需要具體的環(huán)境條件。正確認識和合理利用自身條件、已有條件、個體條件和班級條件于教育的過程，本身就是學生潛能開發(fā)的過程。這個過程中存在著個體和群體學生無可估量的發(fā)展空間。于是，在老師心目中裝著全面發(fā)展和因材施教，觀察學生的今天，思考他們的明天，把教育過程作為教育資源，利用一切積極因素促進學生發(fā)展。這個過程中，老師是主導，學生是主體。學生對學習的實踐、體驗、反思、創(chuàng)新，就是他們的知識能夠永續(xù)涌流的源泉。葉圣陶老先生說：“教，是為了不教?！薄安唤獭钡那疤崾墙虝藢W生學習的自覺和學習的能力。今天這樣的課堂中，這樣的氛圍中，學生每時每刻呼吸到的都是有自我存在價值的自尊、自愛的新鮮空氣。這樣，他們就會用盡力氣去表演，去創(chuàng)造，去體會英語中的無窮樂趣，太好的一節(jié)課！下午語文課，劉同學課前演講，他談到社會的功利，金錢至上的風氣，驚嘆于他的冷靜睿智分析之后，又有些擔心他把一些黑暗面看的太透，會讓他在悲觀中喪失對社會的無限熱愛。所以，停下來課堂，和孩子們分享了我寫過的《最浪漫的事》，以我們兩口子的愛情史來讓大家相信，在真情面前，金錢真的是糞土。晚上十點三十五分，準備回家，可看到教室還有幾位同學或在討論，或在奮筆疾書，我問星秀同學，今天作業(yè)多？她說哪天都不少?；貋淼穆飞?，一方面覺得，如何能給大家在挪出一些自主完成作業(yè)的時間，一方面也感慨，現(xiàn)在孩子們也真苦?？嗟男问接心敲炊喾N，偏偏我們覺得，小孩子嘛，吃穿不愁就談不上苦，多學一會，還抱怨就是吃不了苦。是嗎？我們的學生，保守估計，平均一天在桌前坐至少十三個小時，晚自習回去，繼續(xù)熬夜苦讀，每天連軸轉(zhuǎn)。更何況，十幾歲的年齡，該有多少躁動不安、熱血沸騰？都要在課桌前，冷卻?，F(xiàn)在的學習競爭強度和壓力，比以往的任何年代都要大。他們不是怕漫長的學習啊，怕的是這一天一天不斷重復(fù)的日子，只有青春的凄風苦雨、暴雪寒冰，卻少了青春的驚喜與悸動——那才是真苦。沒有對話的姿態(tài)，就失去了教育的功能，讓成年人與未成年人的世界割裂和對立，這是我們想要的嗎？希望所有的成年人，少一點鄙視指責，多一些理解寬慰，老師對學生，父母對子女，學長學姐對學弟學妹，都是如此。絮絮叨叨，不知所云。只做記錄，不負青春！