<p class="ql-block"> 秋風秋雨秋意濃，10月14日，跟崗研修活動揭開了第四篇章。繼前三天豐富又充實的學習之后，根據(jù)計劃安排，今天老師們將走進四美塘小學和光谷第四小學展開學習交流。</p><p class="ql-block"><br></p> 臻美教育 <p class="ql-block"> 來到四美塘小學，學校負責人向老師們介紹學校的辦學理念。學校提出“臻美校園 各美其美 美美與共”的發(fā)展規(guī)劃，以“臻美”教育理念統(tǒng)領教育教學工作，研究學生，研磨課堂。</p> 教學評一體化 <p class="ql-block ql-indent-1">教導處陳主任，結合具體的教學設計，從資源整合、課外閱讀、合作探究、延伸拓展四個方面，向老師介紹了學校關于“教學評一體化”的開展經(jīng)驗，以及“樂學五步法”的特色教學理念。</p><p class="ql-block"><br></p> 展示課 <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，孫俊老師，以《烙餅》問題為例，進行課堂展示。她善于利用課前預習，讓學生明確烙一張餅、兩張餅的規(guī)則，帶著一定的活動經(jīng)驗進行學習。課堂上多次組織小組合作，充分放手，讓學生自發(fā)探索、感悟，最終掌握烙餅的最優(yōu)方案。通過簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透運籌思想。</p><p class="ql-block"><br></p> 研討交流 <p class="ql-block ql-indent-1">緊接著，老師們針對這節(jié)課展開了交流與探討。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師們相互交流，求經(jīng)取道。</p> <p class="ql-block"> 教學中心張主任，針對學校如何開展小組活動，與大家展開交流分享。</p> <p class="ql-block"> 下午，涼涼秋雨也阻擋不了老師們學習的腳步，老師們來到光谷第四小學，<span style="font-size:18px;">研修精彩繼續(xù)。</span></p> <p class="ql-block"> 首先，趙云校長致歡迎詞，向老師們介紹了學校的基本情況。學校秉承“生態(tài)教育”的辦學理念，使各項活動不斷推陳出新，成為光谷教育閃亮的名片。</p> 公開課 <p class="ql-block"> 接著，李慧娟老師帶來了《用數(shù)對表示位置》展示課，李老師成功的激起學生學習的興趣，放手讓學生猜想，用什么來表示數(shù)對，最后驗證猜想，培養(yǎng)了學生空間觀念和思維能力。</p> 教研組活動 <p class="ql-block"> 李慧娟老師對本節(jié)課進行說課。 </p> <p class="ql-block"> 光谷第四小學的老師和海南的學員老師們共同探討、評課、議課。</p> 學習照片 心得體會 <p class="ql-block"> 三亞 黃開霞</p><p class="ql-block ql-indent-1">今天上午到了武昌區(qū)四美塘小學，聽了孫俊老師執(zhí)教的《烙餅》這一節(jié)課，這位老師是以學校教學模式——樂學五步法，即課前導學、課中反饋、合作探究、實踐應用、拓展延伸五個步驟教學的，在課堂中，孫老師把握重點，突破難點，讓學生合作探究學習中探討數(shù)學的思想和方法，找出最優(yōu)化的方法解決問題，培養(yǎng)了學生的思維能力，表達能力。下午來到了光谷第四小學，聽了李慧娟老師執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置》，這堂課李老師為學生創(chuàng)設了一個輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，先讓學生合作探究想象位置的表示方法，再準確的確定數(shù)學符號（數(shù)對），再利用數(shù)對解決問題，培養(yǎng)了學生的空間觀念。</p><p class="ql-block"> 臨高 曾揚剛</p><p class="ql-block ql-indent-1">今天有幸聆聽了武漢市光谷第四小學李慧娟老師的《位置》，這堂課李老師給我們展示了一堂非常優(yōu)秀的展示課。用數(shù)對來表示位置的教學過程中，通過對學生符號的制定，符號的形成，符號的統(tǒng)一等教學滲透了數(shù)學思想和方法。由活動構建知識體制的形成，通過游戲活動鞏固了雙基。李老師通過三個練習延伸知識:1、用一個數(shù)對讓一列的同學有站起來。（4，x）2、用一個數(shù)對讓一行的同學站起來。（x，5）3、用一個數(shù)對讓全班的同學站起來。（x，y）不過在這個環(huán)節(jié)中學生出現(xiàn)了（x，x）這種答案老師沒有處理好。導致知識的生成出現(xiàn)了僵硬。如果處理得好就是變事故為故事，化不朽為神奇！</p><p class="ql-block"> 陵水 李彬彬</p><p class="ql-block ql-indent-1">10月14日一天去了武漢市武昌區(qū)四美塘小學和武漢市光谷第四小學兩個學校觀摩學習。四美塘小學的“臻美”教育模式，全學科的主題閱讀，“樂學五步法”深度教學模式，“沉浸式”的學習方式，讓學生在生活中樂觀豁達發(fā)現(xiàn)美，學習探究體驗美。下午，有幸能在武漢光谷第四小學觀摩了一節(jié)五年級的課例，李慧娟老師的《用數(shù)對確定位置》。這堂課是李老師與團隊經(jīng)過反復研討打磨的課例，對學生的課堂行為習慣的培養(yǎng)和思維拓展的引領非常好。在評課的環(huán)節(jié)中，光谷四小的數(shù)學組老師跟我們數(shù)學班的學員們共同參與了評課環(huán)節(jié)，光谷第四小學的數(shù)學組教研可謂是真活動，他們每個人對課程的理解，對教材深度廣度的探究，對每個知識點的關注，對每個細節(jié)的演繹，都評價得如此的深刻和投入，點評字字珠璣，步步到位，面面俱到，讓我們感受到學校數(shù)學組老師極強的專業(yè)性。值得我們?nèi)W習和借鑒。</p><p class="ql-block"> 瓊中 陳燕</p><p class="ql-block ql-indent-1">2021年10月14日上午有幸聆聽了武漢四美塘小學孫俊老師帶來的《烙餅問題》，這是通過簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決問題中的作用，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識，發(fā)展學生分析問題、解決問題的能力。縱觀本節(jié)課的教學，我認為有以下幾個亮點，值得我學習：</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、問題引入，調(diào)動學生的學習積極性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫老師:“明明早上的時候要吃兩張餅，可媽媽烙兩張餅竟然要用12分鐘，明明明上學遲到了，你們愿意幫幫他嗎？”孫老師從學生生活中的這一問題，進行課題引入。讓我們體會到，數(shù)學源于生活，用于生活。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、充分發(fā)揮小組的團結協(xié)作能力，讓學生真正成為課堂的主人。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在探究三張烙餅的最優(yōu)方案時，教師把課堂交給學生。讓學生動手擺一擺，然后填寫表格，最后組長匯報結果。一系列的活動，教師都放手放學生去進行，教師只是做必要的引導，充分體現(xiàn)了以學生為本的思想。</p><p class="ql-block ql-indent-1">下午聆聽了武漢市光谷第四小學李慧娟老師執(zhí)教的《位置——數(shù)對》。數(shù)對這個概念對于五年級的孩子來說，是極為抽象而又陌生的，如何讓他們既對此其生成過程有所經(jīng)歷，又對其實質(zhì)順理成章的輕松接受。李老師處理的非常到位。讓學生對王艷同學位置的描述產(chǎn)生了多種方法引起爭議，從而產(chǎn)生認知需求，李老師還能從學生的回答中抓住要點，進行概括統(tǒng)一。讓學生理解數(shù)對表示方法要有準確性和簡潔性。李老師還恰當?shù)臐B透數(shù)形結合的思想，發(fā)展空間觀念。使學生經(jīng)歷知識形成的過程，體會數(shù)學的價值。</p><p class="ql-block ql-indent-1">通過兩節(jié)不同形式的展示課，讓我受益匪淺，收獲頗多。</p><p class="ql-block"> 瓊海 黃海柳</p><p class="ql-block ql-indent-1">通過今天的學習，我對小組合作學習的方式和概念課的教學有了新的認識。小組合作學習能更好的促進學生學習，從而更好的培養(yǎng)學生的語言表達能力，增強合作意識。但是，要想提高課堂效率，培養(yǎng)學生良好的合作習慣，離不開教師長時間的訓練與有效組織。于我的課堂而言，雖然也會采用小組合作學習的方式，但并沒有對學生進行明確分工，導致部分學生沒有真正參與其中，學習效果也不理想。因此，今后我會借鑒別人的做法，培養(yǎng)小組長，讓組長組織與監(jiān)督組員，進而提高小組合作學習的效果。此外，教師注重讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。概念課的教學不是直接給出概念，而是尊重學生的想法，在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上，結合具體情境引入概念，通過練習形成概念。這給我的啟示是，教師要尊重學生的學習起點，大膽放手讓學生自己探究，不要急于追求正確答案，要重視學生學習的過程。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 陵水 朱玉莉</p><p class="ql-block ql-indent-1">今天，觀看兩節(jié)展示課后，我感受最深的是師生互動帶來的精彩課堂。新課改倡導教師在教學過程中，應與學生積極互動，共同發(fā)展。在我們的鄉(xiāng)村課堂中，時常感覺孩子們沉悶不愿意發(fā)言，或者說發(fā)言了，也不能向城市里的孩子那樣說的透徹，有自己的見解。學習交流后，我們是該靜下心來去思考，如何讓自己的課堂也能變得生動活力、有話可聊。作為教師，當我們站上講臺時，倍感幸福，讓學生也能在課前滿滿期待，課后回味無窮。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 瓊中 龍彩燕</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫俊老師執(zhí)教四年級數(shù)學《烙餅》注重學生的動手操作能力。在講授烙餅問題時，孫老師讓學生拿出事先準備好的'圓形紙片模擬烙餅過程，學生在親自動手操作中體會數(shù)學的實用性，而且能幫助他們更好的選擇最優(yōu)方案。充分發(fā)揮小組的團結協(xié)作能力，讓學生真正成為課堂的主人。教師把課堂交給學生，讓學生動手擺一擺，然后填寫表格，最后組長匯報結果。一系列的活動，教師都放手放學生去進行，教師只是做必要的引導，充分體現(xiàn)了以學生為本的思想。</p><p class="ql-block"> 樂東 邢立文 </p><p class="ql-block ql-indent-1">今天上午，我們在四美塘小學取經(jīng)聆聽孫俊老師的《烙餅問題》一課，通過這節(jié)課，我們可以看出這位老師都是在努力體現(xiàn)新課標的要求。新課標指出學生的數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程?，F(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到孫教師都體現(xiàn)了這點――重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。</p><p class="ql-block"> 臨高 趙瑞杰</p><p class="ql-block"> 要仰望星空，也要腳踏實地</p><p class="ql-block"> 聆聽了報告《構建思維課堂，促進深度學習》，感受頗深，所思所想如下：</p><p class="ql-block"> 課上，引領學生帶著問題，懷著猜想，經(jīng)過討論、爭辯、歸納，理解知識的“前世”和“今生”，明確是什么，懂的為什么，同時積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> 課下，不滿足課內(nèi)的數(shù)學知識，從課上到課后轉換學生的學習空間和時間，讓數(shù)學思維火花燃起學生探究創(chuàng)新思索精神。把課堂內(nèi)容延伸到課外，或在學習基礎上提出問題，或打破常規(guī)多角度發(fā)散的探究問題。</p><p class="ql-block"> 改變教師看教材的眼光，改變教師之間的關系，同班互助，整合資源，共同生長。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">真實的課堂教學讓老師們在專業(yè)成長上學有所獲，深入的研討交流更是一場精神盛宴，一天的活動老師們收獲滿滿！行者方至遠，奮斗路更長。學習，感悟，反思，成長，我們一直在路上……</p><p class="ql-block"><br></p>