精準(zhǔn)教研傳真情結(jié)對(duì)發(fā)展促提升——利通區(qū)第三教研共同體“校長(zhǎng)結(jié)對(duì)”暨牽頭學(xué)校精準(zhǔn)教研“送課”活動(dòng)

第十八小學(xué)

博采眾山之石，牢筑自我城池追尋共同發(fā)展，遇見(jiàn)最美教育風(fēng)景 　　為落實(shí)《吳忠市利通區(qū)中小學(xué)“精準(zhǔn)教研”實(shí)施方案》文件精神，扎實(shí)落實(shí)“學(xué)校協(xié)調(diào)提升、校長(zhǎng)結(jié)對(duì)提升、教研引領(lǐng)提升”的研修要求。充分發(fā)揮共同體牽頭學(xué)校的示范、引領(lǐng)、輻射作用，為老師們搭建一個(gè)交流成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校之間的溝通與融合，10月14日下午由利通區(qū)第三教研共同體牽頭學(xué)校利通街第二小學(xué)向利通區(qū)第十八小學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)教研“送課”活動(dòng)。 本次精準(zhǔn)教研“送課”活動(dòng)包括:校長(zhǎng)結(jié)對(duì)發(fā)展儀式、課堂展示、交流研討三個(gè)環(huán)節(jié)。 “校長(zhǎng)結(jié)對(duì)發(fā)展”儀式 　　結(jié)對(duì)儀式上，牽頭學(xué)校利通二小校長(zhǎng)薛海介紹了學(xué)校辦學(xué)特色，分享了學(xué)校在創(chuàng)建品牌特色以及打造一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍方面的成功經(jīng)驗(yàn)。作為牽頭學(xué)校，薛校長(zhǎng)重點(diǎn)圍繞兩校結(jié)對(duì)思路和進(jìn)行了簡(jiǎn)述，利通二小將會(huì)全力支持第十八小學(xué)高起點(diǎn)、高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)將會(huì)向第十八小學(xué)輸送需求，長(zhǎng)期堅(jiān)持，堅(jiān)持共同進(jìn)步、共同發(fā)展的原則，使兩校老師之間加深教學(xué)業(yè)務(wù)上的交流，實(shí)現(xiàn)“共成長(zhǎng)、促提升”。 一次牽手，一種允諾。共同體學(xué)校第十八小學(xué)校長(zhǎng)董永平向前來(lái)參加送教活動(dòng)的利通二小校長(zhǎng)、教師簡(jiǎn)要介紹了學(xué)校建設(shè)情況、班級(jí)設(shè)置、師生構(gòu)成、五項(xiàng)管理和“雙減”工作開(kāi)展和落實(shí)情況，并就目前第十八小學(xué)起步發(fā)展階段的教育教學(xué)、教師培訓(xùn)等方面的需求進(jìn)行了介紹，并表示通過(guò)這樣的結(jié)對(duì)發(fā)展模式，第十八小學(xué)一定能夠在兩校合作發(fā)展的美好愿望和堅(jiān)定信心中取得良好的實(shí)效，一定能夠在與利通二小這所老牌名校結(jié)對(duì)發(fā)展中不斷的成長(zhǎng)壯大。 精準(zhǔn)教研“送課” 　　課堂展示環(huán)節(jié)，利通二小三位老師以生為本，從學(xué)生出發(fā)，落實(shí)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“一課一得”，展現(xiàn)了精彩紛呈的課堂教學(xué)。 　　馬春雪老師執(zhí)教的六年級(jí)音樂(lè)《土風(fēng)舞》一課，開(kāi)放而有活力，馬老師努力為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、享受音樂(lè)提供機(jī)會(huì)，做到以“樂(lè)”為本，把“舞”貫徹始終。一開(kāi)始，馬老師用不同形式的師生問(wèn)好導(dǎo)入活動(dòng)，自然的為后續(xù)的切分音學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為了突破切分音這個(gè)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用跺腳、拍手的辦法讓學(xué)生在有趣的練習(xí)中掌握切分音。在學(xué)唱歌曲部分，讓學(xué)生用找一找、唱一唱、比一比的方式，使學(xué)生正確演唱歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏，并鼓勵(lì)學(xué)生用熱情、歡快的情緒和輕快有力的聲音演唱歌曲。 　　馬榮老師執(zhí)教的六年級(jí)體育課《立定跳遠(yuǎn)》輕松有趣，課前通過(guò)熱身運(yùn)動(dòng)、游戲讓每個(gè)孩子活動(dòng)開(kāi)，避免肌肉和韌帶的拉傷等運(yùn)動(dòng)傷害，教學(xué)中通過(guò)游戲進(jìn)行練習(xí)，避免了學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)產(chǎn)生恐懼，有利于學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。馬老師還注重示范作用，講解并示范了立定跳遠(yuǎn)的要點(diǎn)、難點(diǎn)，利用原地跳躍指導(dǎo)孩子們體會(huì)起跳和落地的感覺(jué)，孩子們結(jié)合講解和示范，自我練習(xí)，之后分組進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，并通關(guān)典型錯(cuò)誤的糾正和表現(xiàn)規(guī)范孩子們的動(dòng)作。 　　黃楠老師執(zhí)教的《生命的甘露》這一課屬于綜合探索類(lèi)課題，本節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，亮點(diǎn)頻現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課上黃老師充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者、參與者，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，引導(dǎo)他們思考，為他們鋪路架橋，到達(dá)彼岸。正如葉瀾教授指出的：“課堂應(yīng)是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景，而不是一切都遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”整節(jié)課以活動(dòng)為導(dǎo)線，第一個(gè)活動(dòng)要求孩子們初步掌握現(xiàn)階段地球水資源缺乏建立初步認(rèn)識(shí)；第二個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)制作招貼畫(huà)，從自身做起并宣傳號(hào)召更多的人一起愛(ài)護(hù)和珍惜水資源。黃老師還收集大量圖片進(jìn)行對(duì)比，讓孩子們明白水不僅是生命的源泉，它還是生命的甘露，沒(méi)有了水生命都將終結(jié)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生們踴躍發(fā)言，積極與老師互動(dòng)，在優(yōu)良的課堂氛圍中引發(fā)了學(xué)生的共情和創(chuàng)作欲望，在老師的引導(dǎo)下，大部分同學(xué)作品構(gòu)圖飽滿，主題明確，視角獨(dú)特，寓意引人深思，能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 　　樹(shù)樹(shù)皆秋色，聲聲師生情。利通二小和第十八小學(xué)所有行政領(lǐng)導(dǎo)全程參與教研活動(dòng)，學(xué)科教師深入課堂聽(tīng)課、議課。 交流研討 　　學(xué)習(xí)，讓我們互相成長(zhǎng)；交流，使大家共同進(jìn)步。課后，利通二小教師與第十八小學(xué)老師齊聚會(huì)議室，分享探討教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)方法。利通二小老師對(duì)我們提出的問(wèn)題做出詳細(xì)的指導(dǎo)，傾囊相授，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。兩校老師在研討中不斷地思維碰撞中，迸射出更多的火花，大家仍顯意猶未盡。教育的本質(zhì)是喚醒、激發(fā)，有價(jià)值的不是知識(shí)而是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，靜下心來(lái)精心的培育學(xué)生，則精育花開(kāi)。相信這次活動(dòng)也必將對(duì)我們今后的教學(xué)工作起到很大促進(jìn)作用！愿我們結(jié)識(shí)更多的“同路”人，能成就更好的自己，進(jìn)而成就更優(yōu)秀的學(xué)生！ 　　愛(ài)心無(wú)止盡，送課顯真情。第三教研共同體、牽頭學(xué)校對(duì)利通區(qū)第十八小學(xué)的精準(zhǔn)教研“送課”活動(dòng)，豐富了學(xué)校教研活動(dòng)內(nèi)容，助推了教育資源的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了雙方教師互相提高發(fā)展的雙贏效果，學(xué)生享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)科教師的教學(xué)理念和駕馭課堂的能力得到了培訓(xùn)和提升。在以后的校際交流工作中，兩校領(lǐng)導(dǎo)表示，下一步兩校將圍繞立德樹(shù)人、規(guī)范管理、教師交流等方面全面結(jié)對(duì)發(fā)展，通過(guò)學(xué)校精細(xì)化管理、跟崗學(xué)習(xí)、名師學(xué)科互補(bǔ)、青年老師常態(tài)交流、學(xué)生一日體驗(yàn)等舉措深度推進(jìn)第十八小學(xué)高質(zhì)量發(fā)展步伐。撰稿:李輝初審:牛興燕終審:董永平