<p class="ql-block"> 一一記聆聽楊浦區(qū)教育學院小學教研室陳謹專家的專題報告有感</p> <p class="ql-block"> 在這次研學過程有幸參加由上海市楊浦區(qū)教育學院小學教研室陳謹專家蒞臨指導“的黃一中心 教育協(xié)作塊 數(shù)學學科工作坊 暨重慶市萬州區(qū)小學數(shù)學骨干教師跟崗團隊聯(lián)合研學研討活動”。陳謹專家從 作業(yè) 《助力目標達成與學習能力的表現(xiàn)》和《小學數(shù)學教學設計》兩個方兩作了專題報告。陳老師高屋建瓴理論水平，深入淺出十分接地氣剖析解讀。讓我對我以前的教學有了重新的認識，以前教學中多關(guān)注是學生的三維目標的達成，學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，怎樣注重學生綜合能力的培養(yǎng)。自認為自己各方面不錯，聽了陳謹專家講座后才發(fā)現(xiàn)自己的教學只相當于射線，只是直線的一部分。少思考了為什么這樣設計教學活動和學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，對以后學生的發(fā)展能建立什么樣的基礎(chǔ)，這是我今后教學中心思考的問題。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在已經(jīng)應該輪到我該多問為什么的時候了……</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">第一個專題：</p><p class="ql-block"> 作業(yè) 《助力目標達成與學習能力的表現(xiàn)》</p><p class="ql-block"> 在這個專題里陳老師從：作業(yè)目標一作業(yè)任務一作業(yè)內(nèi)容一作業(yè)形成一作業(yè)評價一作業(yè)反饋等方面深入細致的進行了剖析。指出對練習設計要進行“認知水平”“難易程度”“學科能力”“作業(yè)時間”等屬性分析，作業(yè)設計要具有實踐性、跨學科性、長周期性。</p><p class="ql-block"> 陳老師建議大家作業(yè)設計：</p><p class="ql-block"> 需自問:</p><p class="ql-block">作業(yè)的內(nèi)容值得嗎?</p><p class="ql-block">學生值得做嗎?</p><p class="ql-block">作業(yè)(任務)要求清晰嗎?</p><p class="ql-block">學生有相關(guān)的背景知識嗎?</p><p class="ql-block">學生知道怎樣去完成作嗎？</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 作業(yè)的診斷目標 </p><p class="ql-block"> 是否助教學目標的達成 </p><p class="ql-block"> 作業(yè)是診斷教學活動中 學生的學習的效果如何 和學生學習效果的表達 。作業(yè)的設計的目標要全面性、準確性、可操作性。要能全面檢測學生學習的情況,從而進行查漏補缺,反思教學目標是否達成,調(diào)整教學內(nèi)容,改進教學方法和行為,促進學生更好地發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 作業(yè)設計</p><p class="ql-block">科學性 嚴謹性;</p><p class="ql-block">遵循數(shù)學核心經(jīng)驗 ;</p><p class="ql-block">強調(diào)數(shù)學語言;</p><p class="ql-block">關(guān)注思維能力 ;</p><p class="ql-block">分析學生差異；</p><p class="ql-block">關(guān)注學生的思想,重基礎(chǔ)性力求綜合性。</p><p class="ql-block"> 作業(yè)的呈現(xiàn)</p><p class="ql-block">表述科學精煉；</p><p class="ql-block">要求明確易于理解;</p><p class="ql-block">選項是否合理；</p><p class="ql-block">答案是否正確;</p><p class="ql-block"> 作業(yè)講評</p><p class="ql-block">促進理解、發(fā)展思維、運用方法。</p><p class="ql-block"> 作業(yè)的反饋</p><p class="ql-block">對應診斷目標是否達到;</p><p class="ql-block">學習目標是否劃分準確;</p><p class="ql-block">難度系數(shù)是否確定合理.</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 陳老師還通過畫垂線單元作業(yè)，265÷3口填數(shù)試商，學長度單位后1（ ）=100（ ）等作業(yè)設計，用引領(lǐng)示范讓大家明白了怎樣作業(yè)設計助力教學目標的達成和學習能力的反饋。</p> <p class="ql-block">陳謹專家</p><p class="ql-block">第二個專題報告是《小學數(shù)學教學設計》</p><p class="ql-block"> 陳老師指出拿到一個課題首先思考是屬哪個范疇，量與計量、還是空間與幾何、統(tǒng)計等。先定位,設計出的課要有類型特點。一定要思考清楚教什么、怎么教，為什么這樣教,基于什么理論基礎(chǔ),是否更好促進學生的素養(yǎng)提高和長期發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 陳老師指出</p><p class="ql-block"> 教學設計過程要依據(jù)3個方面進行:</p><p class="ql-block">教學的目標是什么?</p><p class="ql-block">教學策略和教學媒體有哪些?</p><p class="ql-block">如何檢驗教學的結(jié)果?</p><p class="ql-block"> 教學過程經(jīng)歷四個階段</p><p class="ql-block">教學分析階段;</p><p class="ql-block">教學策略設計階段;</p><p class="ql-block">教學過程階段；</p><p class="ql-block">教學評價階段。</p><p class="ql-block"> 數(shù)學教學</p><p class="ql-block"> （激趣;引思;養(yǎng)習;得法）</p><p class="ql-block">圍繞一個中心：“以學生為中心”,以學定教、優(yōu)質(zhì)高效。</p><p class="ql-block">抓“兩個根本”教師和學生。</p><p class="ql-block">理解“三條原理”教之道“度”,學之道“省”，用之道“活”。</p><p class="ql-block"> 教材為主源；</p><p class="ql-block"> 重點為主題；</p><p class="ql-block"> 問題為主線。</p><p class="ql-block"> 教材為主源：為何學?縱模聯(lián)系?重難點?情境、問題、創(chuàng)題和習題?數(shù)學思想方法?</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 重點為主題：揭</span>示知識來龍去脈;體驗重點形成;突出重點知識實用價值;體驗重點意義突出重點知識運用;體驗重點作用。重視學法設計，滲透數(shù)學思想，妥善處理重點與非重點的關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 問題為主線： 知識問題化一一知識來源和價值；問題設計層次化一一養(yǎng)育高階思維；放眼問題全局一一完整問題結(jié)構(gòu)空間。</p><p class="ql-block"> 問題“鏈”一一“導”</p><p class="ql-block">引發(fā)問題 關(guān)注差異 要“回頭看 主動探索 深度對話</p><p class="ql-block"> 學法為軸</p><p class="ql-block">自主探究 表達與交流 動手實踐 學科學習習慣</p><p class="ql-block"> 教學設計</p><p class="ql-block">目標設計;情境設計;問題設計；組織設計；習題設針。</p><p class="ql-block">目標設計：兼顧三個維度，呈現(xiàn)四個要素。</p><p class="ql-block">情境設計：有數(shù)學意義的情境設計；</p><p class="ql-block"> 數(shù)學知識的形成過程; </p><p class="ql-block"> 數(shù)學線索的隱含。</p><p class="ql-block">問題設計：符合兒童認知心理；</p><p class="ql-block"> 符合教學需要；</p><p class="ql-block"> 重點、難點、聯(lián)系點。</p><p class="ql-block">組織設計：個體、合作</p><p class="ql-block">習題設計：科學性、目的性、什對性、新穎性、靈活性、層次性。</p><p class="ql-block">信息技術(shù)設計：傳統(tǒng)常規(guī)、現(xiàn)代創(chuàng)新。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 教學設計</p><p class="ql-block">要明確目標、尋找聯(lián)系、嘗試理解、深度理解、展示分享、實踐反情、小結(jié)反思。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 這次專題講座讓我開闊了眼界，所有的點點滴滴都在激勵著我，促使我去思考：如何上好每一節(jié)數(shù)學課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？基于什么思考進行的一系列最學活動等等。</p><p class="ql-block"> 數(shù)學教學我們應該結(jié)合生活實際，讓學生去體驗知識的形成過程，構(gòu)建知識的思想方法，使得數(shù)學課堂更加有數(shù)學價值。</p><p class="ql-block"> 我很珍惜這次難得的學習機會，我會將自己學到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學中不斷提高自己的教學水平，充分利用本次學習機會積淀教學素養(yǎng)，會在自己的教學崗位上不斷思考、不斷實踐、使自己的教學生涯變得更加精彩。</p>