化學(xué)教研 | “問題導(dǎo)向，學(xué)生為主”——溫宿縣第三中學(xué)化學(xué)組第七周公開課活動紀(jì)實

屮九斿白纛

化學(xué)教研 | “問題導(dǎo)向，學(xué)生為主”——溫宿縣第三中學(xué)化學(xué)組第七周公開課?活動紀(jì)實 　　為深入探索“雙減”背景下的高效課堂打造思路，進(jìn)一步提升化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實青年教師駕馭課堂教學(xué)的基本功，溫宿縣第三中學(xué)化學(xué)組以“四課”校本教研活動為載體，扎實開展以“問題導(dǎo)向，學(xué)生為主”為題的化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式探討活動。 【名師引領(lǐng)，精心研磨】 　　為突出展示課堂的高效、規(guī)范特性及探討的深入、延續(xù)性，教研組充分利用援疆教師的“傳、幫、帶”作用及組內(nèi)教師的主觀能動性，從本堂課教學(xué)重難點及其突破策略的確定，知識線、素材線、問題線、師生活動線的設(shè)定均在援疆教師童映梅等資深教師的全程指導(dǎo)下完成的；同時在磨課研課環(huán)節(jié)，組內(nèi)老師群策群力，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，精心設(shè)計課堂提問，助力探究實踐基于問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式與探究式課堂教學(xué)模式。 援疆教師童映梅老師協(xié)助化學(xué)組授課教師磨課研課 【聚焦課堂，精彩綻放】 　　青年教師沈苦左次爾老師的展示課《分子與原子》（第二課時）充分挖掘教材，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，利用flash動畫演示、模型認(rèn)識等方法比較同種分子和不同種分子的化學(xué)性質(zhì)，微觀內(nèi)容宏觀化，降低學(xué)生的理解難度，幫助學(xué)生消除障礙從而助力學(xué)生自主構(gòu)建分子的概念。待學(xué)生具有清晰分子概念的建構(gòu)經(jīng)驗和知識儲備，再通過熟悉的化學(xué)變化和形象具體的動畫順理成章地建構(gòu)原子的概念，從而讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)知。 精彩回顧 “模型認(rèn)知型”教學(xué)邏輯幫助學(xué)生構(gòu)建微粒觀的路徑：通過兩次“畫”水，學(xué)生初步從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科研究的獨特視角。 通過水分子、氧化汞分子、氧氣分子等模型認(rèn)知，學(xué)生初步形成了借住可視化模型表征微觀粒子，解釋宏觀現(xiàn)象的意識與能力。 　　青年教師馬富錢老師的展示課《氧氣的制取》以復(fù)習(xí)提問的方式，即鞏固上節(jié)內(nèi)容，又導(dǎo)入制取氧氣的新課。隨后，馬老師分別從高錳酸鉀法，過氧化氫法，氯酸鉀法等三種方法進(jìn)行著手，進(jìn)行氧氣制取的講解。在講解實驗步驟時，馬老師以系列問題為抓手，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對實驗裝置進(jìn)行細(xì)致觀察，同學(xué)們紛紛回答“試管口要塞一團(tuán)棉花”、“試管口略向下傾斜的”、“剛開始冒出來的氣體不能收集”、“先把導(dǎo)管從水中移出，在熄滅酒精燈”等實驗裝置注意要點。馬老師對學(xué)生的觀察能力給予了大大的肯定，也順勢對學(xué)生進(jìn)行實驗的操作時做出嚴(yán)格的步驟要求，以“啟發(fā)-探究-歸納”式教學(xué)模式協(xié)助學(xué)生完成知識的自主構(gòu)建。 【群英論劍，火花四濺】 　　每次評課環(huán)節(jié)，首先由授課人分別從教學(xué)態(tài)度、授課方式、教學(xué)思路、教學(xué)效果等角度進(jìn)行簡要說課及自評，隨后所有聽課教師就本堂課如何高效的設(shè)計課堂問題，促進(jìn)學(xué)生高維學(xué)習(xí)這一問題，進(jìn)行了激烈的討論，老師們各抒己見，紛紛提出自己的看法，在學(xué)習(xí)他人優(yōu)點的同時發(fā)現(xiàn)了自身的缺點和不足，為加強與改進(jìn)“問題導(dǎo)向，學(xué)生為主”的課堂教學(xué)設(shè)計及實施豐富理論依據(jù)及實操抓手。 　　阿孜古麗老師認(rèn)為：“分子與原子”這一課題，學(xué)生的困難主要在于:難以從分子、原子等微粒的角度認(rèn)識物質(zhì)的組（構(gòu)）成、物質(zhì)的變化(包括區(qū)分物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì))及純凈物與混合物，即微粒觀的建構(gòu)及其應(yīng)用。沈老師在本節(jié)課的“模型認(rèn)知型”教學(xué)邏輯就是以學(xué)生最熟悉的水為突破口，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆通過畫圖來實現(xiàn)由宏入微的“模型認(rèn)知”的學(xué)習(xí)過程，化解學(xué)習(xí)的難點，幫助學(xué)生獲得對微觀世界的認(rèn)識。 　　沈苦左次爾老師認(rèn)為：馬老師在《氧氣的制取》一課，整個教學(xué)過程中時刻將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，圍繞學(xué)生的興趣點和教學(xué)重難點，安排整節(jié)課的節(jié)奏，學(xué)生一直處在寓教于樂的氛圍中，在潤物細(xì)無聲中完成了教學(xué)任務(wù)。 　　高效課堂改革，要求以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，以“問題串”充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行知識的自主構(gòu)建，進(jìn)而加強學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們深信，隨著研課磨課、聽課評課活動的主題化、精細(xì)化推進(jìn)，一定會給每堂課注入新活力，一定會提高教師的課堂教學(xué)技藝，一定會促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。 編輯：沈苦左次爾（溫宿縣第三中學(xué)化學(xué)組）審核：李娜（溫宿縣第三中學(xué)教學(xué)副校長） 校訓(xùn)：每天進(jìn)步一點點，做最好的我！校風(fēng)：臻美臻善日進(jìn)日新教風(fēng)：專心致志以事其業(yè) 教學(xué)致用以樹其人學(xué)風(fēng)：學(xué)無止境