<p class="ql-block"> 秋雨知寒，秋葉落滿地，季節(jié)的腳步變得如此匆忙，新洲區(qū)問津第一小學(xué)第三次英語(yǔ)教研活動(dòng)也如約而至。</p><p class="ql-block"> 距本學(xué)年開學(xué)已一月有余，教師和同學(xué)們之間相互溝通更加頻繁，不僅提高了師生間的了解程度，同時(shí)也出現(xiàn)了許多亟待解決的問題，如： 如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)期學(xué)生中兩極分化趨勢(shì)？ 如何實(shí)現(xiàn)高效課堂？提高學(xué)生當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度等。</p><p class="ql-block"><br></p> 一 <p class="ql-block"> 針對(duì)這兩個(gè)問題，李夢(mèng)璐老師認(rèn)為要根據(jù)班集體情況來(lái)選擇方法。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣好的班級(jí)，可以采取小組的形式，進(jìn)行幫扶式學(xué)習(xí)，成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)和幫助一下學(xué)習(xí)能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生。而對(duì)于整體學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的班級(jí)，采取培養(yǎng)一部分更能自律的學(xué)生來(lái)嘗試成立學(xué)習(xí)小組，同時(shí)老師采取分層次布置作業(yè)，布置學(xué)習(xí)要求的形式，可能學(xué)習(xí)能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生不必要他嚴(yán)格達(dá)到全班整體要求，可以適當(dāng)給他降低作業(yè)難度，逐步提升。其次，李老師強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造更多強(qiáng)化記憶的方法極其重要，比如：在講授新單詞時(shí)，單單讓孩子們嘴上會(huì)念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很容易學(xué)生讀完其實(shí)寫不出來(lái)，或者照著抄寫會(huì)抄錯(cuò)，應(yīng)該在講授時(shí)就把單詞組成講清晰，那么對(duì)于書上最容易寫錯(cuò)的那些字母，存在印刷體和書寫體很大差異的部分，教師可以一開始教學(xué)時(shí)就讓他們?cè)谟∷Ⅲw旁邊把書寫體寫好提醒自己，然后通過作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)什么地方還是容易出錯(cuò)，再各個(gè)擊破，或者單獨(dú)輔導(dǎo)。 積極的培養(yǎng)學(xué)習(xí)帶頭人，首先把學(xué)科帶頭人的讀書記單詞抓牢，然后和這些優(yōu)秀同學(xué)的家長(zhǎng)溝通，讓她們把孩子們的優(yōu)秀學(xué)習(xí)狀態(tài)展示在家長(zhǎng)群，通過激勵(lì)營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，使得其他的家長(zhǎng)能引起重視，更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 二 <p class="ql-block"> 王晨老師闡述高效課堂的教學(xué)，是以學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升為目的。而對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，王老師認(rèn)為主要是提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們具備自主學(xué)習(xí)的能力，如果他們有一套完整的自己學(xué)習(xí)的方法，就可以用自己的方法解決不同的知識(shí)點(diǎn)，繼而就會(huì)提高自我效能感，體會(huì)到自身的進(jìn)步，也就對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。王老師認(rèn)為學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)親自實(shí)踐的過程。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，最好的鞏固已學(xué)知識(shí)的方法就是去運(yùn)用它，在學(xué)校，使用英語(yǔ)有條件和時(shí)間的限制，所以王老師提供了一種既可以有限的減少學(xué)生兩極分化又能提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的方法——組長(zhǎng)帶組員小組任務(wù)完成法，或者是兵教兵模式。分層分類，對(duì)不同層次的學(xué)生針對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置不同的達(dá)標(biāo)期限，已完成目標(biāo)的同學(xué)去幫扶沒有達(dá)標(biāo)的同學(xué)，同學(xué)間相互幫助；利用團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)去激發(fā)A類學(xué)生的幫扶動(dòng)機(jī)，激勵(lì)D類學(xué)生讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師針對(duì)長(zhǎng)期沒有達(dá)標(biāo)的小組要變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性批評(píng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 三 <p class="ql-block"> 夏珍愛老師認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)兩極分化是一個(gè)班級(jí)的普通現(xiàn)象。夏老師采取的做法是，觀察學(xué)生一個(gè)月的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，從中選擇有帶頭引領(lǐng)能力的一批學(xué)生。然后根據(jù)他們的性格和性別進(jìn)行正副組長(zhǎng)組合，接著在未選入的學(xué)生中，再次根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力進(jìn)行組員分配。6人一組，正組長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，副組長(zhǎng)幫助督促和輔導(dǎo)。為了便于小組長(zhǎng)更好的做好學(xué)輔，再單獨(dú)對(duì)組長(zhǎng)建一個(gè)群，先幫助組長(zhǎng)解決學(xué)習(xí)上的問題，并對(duì)做得好的組提出表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)組與組的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是在她實(shí)踐過程中的作業(yè)反饋上，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生開始問題頻出，詞匯寫錯(cuò)，理解不對(duì)，又不會(huì)讀，說明學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果還亟待提高。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 四 <p class="ql-block"> 吏笛老師認(rèn)為提高高效課堂的前提是需要老師們能迅速摸清學(xué)生的基礎(chǔ)水平，才能夠做到因材施教。因此，吏老師表明，在因材施教的基礎(chǔ)上，要讓每一位學(xué)生都能在自己應(yīng)有的水平線上有所提高，在課堂教學(xué)中，要多照顧接受力稍差一點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)生注意力容易分散，課堂上應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生喜歡的小游戲，不斷尋找能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小組活動(dòng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> ? <p class="ql-block"> 研討中大家都各抒己見，大致上都是強(qiáng)調(diào)成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間的幫扶的重要性。要因材施教，了解不同學(xué)生的基本學(xué)情，想辦法讓學(xué)生站起來(lái)，想辦法讓學(xué)生說話……課堂成效不僅僅只在課堂上體現(xiàn)，在課外交際以及平時(shí)作業(yè)中也能及時(shí)得到反饋，我們要針對(duì)反饋中的特定問題在教學(xué)設(shè)計(jì)上做出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)也要及時(shí)和家長(zhǎng)和同事溝通交流，相互促進(jìn)和成長(zhǎng)，努力創(chuàng)造一個(gè)給師生都帶來(lái)高成長(zhǎng)效益的課堂。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">新洲區(qū)問津第一小學(xué)</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">撰稿人：王晨</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">審核人：夏珍愛 左紅霞</p><p class="ql-block" style="text-align:right;"> 2021年10月15日</p><p class="ql-block"><br></p>