<p class="ql-block">再回三名會(huì)場(chǎng)，一半心酸，一半暖。十年陪伴，一路風(fēng)雨，一路高歌。</p><p class="ql-block">如今</p><p class="ql-block">我又回來(lái)</p><p class="ql-block">你</p><p class="ql-block">還在等我嗎</p><p class="ql-block"> 這是我今天上午發(fā)的朋友圈。是啊，離開(kāi)三名有一段時(shí)間了，今天參加:2021年陽(yáng)信縣“三名”人選暨教育干部“三?！碧嵘嘤?xùn)會(huì)議，倍感榮幸。親切的會(huì)場(chǎng)，親切的同事，又遇到親切的江蘇專家楊友紅主任，一切都剛剛好。</p> <p class="ql-block"> 楊主任是教育專家，他對(duì)其他學(xué)科都有自己的見(jiàn)解，我覺(jué)得他對(duì)語(yǔ)文教學(xué)解讀得最深。私下猜測(cè):他曾經(jīng)教初中語(yǔ)文。他首先教給老師們?nèi)绾纬詼?zhǔn)教材，并列出吃透教材的流程:課程標(biāo)準(zhǔn)——教材體系——本冊(cè)教材——單元教材——本課教材，可謂解讀詳細(xì)。接著又講吃準(zhǔn)目標(biāo)、吃準(zhǔn)教程等。還強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計(jì)要知識(shí)和能力之間的有效轉(zhuǎn)換。</p> <p class="ql-block"> 他說(shuō)，教法運(yùn)用的策略包括生成性、替代性、指導(dǎo)性。學(xué)法指導(dǎo)原則:體現(xiàn)自主性，體現(xiàn)針對(duì)性、體現(xiàn)操作性、體現(xiàn)差異性，體現(xiàn)鞏固性。他以諸葛亮的《誡子書(shū)》為例，提出文言文三味讀書(shū)法:1.讀出文言文的韻味。2.讀出訓(xùn)誡的理味。3.讀出家書(shū)的情味。</p> <p class="ql-block"> 他強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，閱讀有感性的閱讀，還有理性閱讀。理性閱讀要:讀出一個(gè)線，讀出一個(gè)圓，讀出一個(gè)我。對(duì)于他的理論，我高度認(rèn)同，語(yǔ)文教學(xué)要是沒(méi)有了閱讀、品讀，便沒(méi)有了靈魂，語(yǔ)文也就沒(méi)有了大美而言。</p> <p class="ql-block">一場(chǎng)報(bào)告會(huì)，時(shí)間雖然短暫，但我確實(shí)學(xué)到了很多東西。困惑沒(méi)有了，對(duì)以后教學(xué)更有信心了。</p><p class="ql-block">感恩三名，</p><p class="ql-block">總在我迷茫時(shí)給我引路，</p><p class="ql-block">我知道</p><p class="ql-block">只要我轉(zhuǎn)身</p><p class="ql-block">你就在</p><p class="ql-block">因?yàn)?lt;/p><p class="ql-block">你一直</p><p class="ql-block">在等我</p>