<p class="ql-block"> 一天的學(xué)習(xí)圓滿結(jié)束，我們懷著戀戀不舍的心情離開的會(huì)場(chǎng)，這是我有生以來第一次聽大咖級(jí)別的名師講課，首先感謝李長明校長，彭校長給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！真的受益匪淺！</p> 賁友林老師的? 《小數(shù)的意義》 <p class="ql-block"> 聽賁老師的課，我感覺他真的很了不起，他對(duì)課、對(duì)課標(biāo)的深入研究讓我感覺到數(shù)學(xué)是一門精深的學(xué)科，他沒有精美的課件，只有一張簡單的課堂學(xué)習(xí)單，沒有精美的板貼，只有和孩子們一起合作完成的板書，整堂課大部分時(shí)間都是學(xué)生在講，學(xué)生在提問！正如賁老師說的“教，深入淺出；學(xué)，淺入深出”！真的如此！在他的課堂上我學(xué)會(huì)了讓學(xué)生質(zhì)疑，我聽到了之前我也不會(huì)的問題，例如：0.105 我們都是直接教給孩子怎么讀，卻不知道為什么這樣讀，為什么不能讀作：零點(diǎn)一百零五呢？我發(fā)現(xiàn)了一些知識(shí)是我們直接灌輸給孩子的，卻從沒想過孩子有沒有問題想要問——為什么這樣，為什么那樣。。。</p> 儲(chǔ)冬生老師的《解決問題的策略》 <p class="ql-block"> 儲(chǔ)老師上課前首先做了“暖場(chǎng)活動(dòng)”——和老師聊“雙減”，和學(xué)生“破冰”，然后“試水”——不說話用動(dòng)作交流，他很會(huì)“裝”——“裝錯(cuò)”，他出了一道題“有問題的題”讓學(xué)生解答，孩子們都在那低頭計(jì)算，儲(chǔ)老師喊停，問了一位學(xué)生“為什么這題有問題，你還在那一直算？”孩子說“我相信老師不會(huì)出錯(cuò)題”孩子們：“吾愛吾師，吾更愛真理！”呀！儲(chǔ)老師第二個(gè)特點(diǎn)就是“裝傻”，他明明看到孩子出錯(cuò)了，但是他就是不說，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，來了一個(gè)生與生之間的互動(dòng)！讓孩子知道檢驗(yàn)的重要性。是啊，孩子們平時(shí)都知道檢驗(yàn)的方法，卻一般做題不檢驗(yàn)！儲(chǔ)老師本次課有“三回頭”——前2個(gè)問題解決完了來了一次回頭;3個(gè)問題都解決完了來了一次回頭;最后一次回頭“擦黑板”，讓孩子把自己認(rèn)為本課的重點(diǎn)留下，不重要的擦掉！是呀，平時(shí)上課我們講完每個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不是也要回頭總結(jié)一下呢？？？</p> 劉延革老師的《數(shù)與形》 <p class="ql-block"> “數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微。數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休。”通過這節(jié)課我才知道原來這節(jié)課是講的它們之間的“互助”關(guān)系，如果讓我上這節(jié)課，我就會(huì)上成探索規(guī)律了！劉老師從數(shù)學(xué)中的“你中有我，我中有你”的相互依存關(guān)系引申到學(xué)習(xí)方式的變革，再到生活中，同學(xué)間！讓我感受到《數(shù)與形》這課的魅力！最后引申到所有的《數(shù)學(xué)廣角》！</p> 張齊華老師的《植樹問題》 <p class="ql-block"> 張老師的這課，讓我學(xué)到了“關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)，讓他們動(dòng)起來”，第一次聽這種類型的課，真的感受到“學(xué)生的光芒四射”，孩子們的想法原來這么厲害呀！整堂課張老師都以幽默風(fēng)趣的語言，讓我們讓孩子們輕松度過這節(jié)課，感覺時(shí)間過得好快呀！還想再聽，沒聽夠的感覺！整堂課都是孩子們的討論，講解，好像老師沒起什么作用似的，但是每位同學(xué)都輕輕松松地學(xué)會(huì)了知識(shí)！真了不起！為張老師和優(yōu)秀的孩子們點(diǎn)贊！</p> <p class="ql-block">孩子們激烈地討論講解！</p> <p class="ql-block">我們的課堂</p> <p class="ql-block"> 以上是我今天即10月16日的聽課感想！今后我還會(huì)多加學(xué)習(xí)，多加思考，不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)！謝謝！</p>