<p class="ql-block" style="text-align:center;">和田縣教育系統(tǒng)教師素質(zhì)綜合能力</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">提升項目二期</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">o(^o^)o專家講座（第七場）</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">主講專家：范佳午</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 范佳午：物理教育博士，現(xiàn)就職于北京教科院課程教材中心，教研員。義務(wù)教育物理課程標準修訂測試組成員，國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測科學監(jiān)測工具研發(fā)團隊核心成員，全國中考評價組物理組成員。北京市中考物理評價組成員。參與國培計劃物理教師培訓、STEM課程培訓等培訓工作。出版專著《科學探究能力結(jié)構(gòu)模型與培養(yǎng)研究》，主編圖書2本，擔任《STEM教育這樣做》副主編，參編圖書多本。在《課程教材教法》《教育科學研究》等雜志發(fā)表論文20余篇。主持、參與課題研究多項。</p> <p class="ql-block"> 范佳午老師首先就分析了要深化基礎(chǔ)教育改革的時代背景：</p><p class="ql-block"> 農(nóng)業(yè)社會——身體素質(zhì)、道德倫理、技能經(jīng)驗</p><p class="ql-block"> 工業(yè)社會——知識、技能、能力</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)代社會——是知識的大爆炸？是學科知識的大概念？</p> <p class="ql-block"> 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是學生通過教育，應(yīng)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。</p> <p class="ql-block"> 教師發(fā)揮將課程標準從正式的課程（文件層面）轉(zhuǎn)化為運作的課程（實踐層面）的重要作用，是影響課改實施成敗的關(guān)鍵。深化課改要求教師成為主動學習、積極探索、踐行改革的行動者。</p> <p class="ql-block"> 利用<span style="font-size:18px;">崔允漷老師舉的例子體現(xiàn)</span>知識、技能、能力、素養(yǎng)之關(guān)系。</p> <p class="ql-block"> 結(jié)合每個內(nèi)容載體，往往能重點體現(xiàn)模型思想的某個或幾個側(cè)面特征。且學生認知發(fā)展需要循序漸進的過程。這就要求必須進行整體設(shè)計，較全面地覆蓋模型建構(gòu)思維各個方面、且引導學生反復多次體驗模型建構(gòu)過程并在廣度、深度上逐漸進階。如果沒有整體、系統(tǒng)的思考設(shè)計，很難實現(xiàn)學生對模型的全面、深入理解。</p> <p class="ql-block"> 利用泰勒原理解答了課程開發(fā)理論：</p><p class="ql-block"> 第一：學校應(yīng)該試圖達到什么教育目標?</p><p class="ql-block"> 第二：提供什么教育體驗最有可能達到這些目標?</p><p class="ql-block"> 第三：怎樣有效組織這些教育體驗?</p><p class="ql-block"> 第四：如何確定這些目標正在得以實現(xiàn)?</p> <p class="ql-block"> 認為老師要激發(fā)學生的學習興趣,潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。我們在今后的教學中,要結(jié)合自身與學校實際,學其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會,提高課堂效益。在教學中,我們要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程,自己對照課本進行自學,并且在課堂上展示自己的學習成果,互相交流,互相學習,讓學生在學習中找到樂趣,找到自我。學習是一種快樂,我們也"學著樂,樂著學",使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。</p>