<h3>秋風習習的時節(jié)，我們踏上了前往霧都重慶的學習之旅。本次學習主要圍繞統(tǒng)編教材單元整組教學設計與實施展開，幾天的學習，干貨滿滿，收獲滿滿，仿佛為我們撥開了教學中的重重迷霧，見到了指引方向的明月。</h3> <h3>吳勇老師團隊教授的《夏天里的成長》，《盼》《習作:圍繞中心寫一件事》，三節(jié)課層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。第一節(jié)主要教授作者是如何把握結構，搭建圍繞中心寫一件事的框架，第二節(jié)課主要教授作者是如何圍繞中心寫詳細，寫具體的，第三節(jié)課是利用習作例文，梳理方法，應用寫作。</h3> <h3>何捷老師自己上了一個單元的課，教授四年級的習作單元，都圍繞寫清楚來展開。第一課《麻雀》主要教將看到的，聽到的，想到的，一個一個寫清楚。第二節(jié)課《爬天都峰》主要教學生有順序的寫，寫清起因、經(jīng)過、結果，加入主人公的語言、動作、想法，讓讀者看明白。第三節(jié)課《習作:生活萬花筒》主要依托習作例文，讓學生寫清楚自己的經(jīng)歷和感受，要有爭執(zhí)，有矛盾，有意外，故事才會有意思，才能吸引讀者看下去。</h3> <h3>何捷老師團隊教授的三上策略單元。第一節(jié)課《總也倒不了的老屋》主要教學生從題目、插圖、內(nèi)容、生活經(jīng)驗來進行預測，最后總結告知猜測要有依據(jù)。第二節(jié)課《胡蘿卜先生的長胡子》主要教學生有依據(jù)的預測，抓反復情節(jié)，續(xù)編故事。第三節(jié)課《習作:續(xù)編故事》主要教學生看懂圖意，推想合情理；看清圖意，推想有依據(jù)，最后總結方法，告訴學生，續(xù)編故事要有章可尋，有法可依。</h3> <h3>每個單元的教學開展，都是遵循學生的認知規(guī)律，認知水平，以目標為導向，以評價為抓手，循序漸進的學習方法，并應用于習作之中。</h3>