10月16日，金秋送爽，學(xué)校給了我們新入職教師觀摩特級教師教學(xué)的機(jī)會。我感到非常榮幸，不僅觀摩了數(shù)位全國著名的特級教師的實際教學(xué)，而且聆聽了他們在小學(xué)數(shù)學(xué)方面的經(jīng)驗和理論，獲益匪淺。有很多東西一時也難以消化，不過我相信在以后的工作中可以慢慢體會?，F(xiàn)在講今天的一些感悟還有所聽、所見分享給大家。<div>第一堂課：</div> 首先是賁友林老師的最新課例：《小數(shù)的意義》（四年級），賁老師的課沒有華麗的課件、便簽，就是借助米尺，通過學(xué)生觀察、推理，深入淺出，使學(xué)生初步理解了小數(shù)的意義，對小數(shù)有了初步的認(rèn)識。<div><br></div> 賁老師的課首先是借助米尺，讓學(xué)生通過觀察，數(shù)長度單位的個數(shù)，讓學(xué)生說出1分米=1/10米=0.1米，然后讓學(xué)生講解其中的道理；同樣的套路，讓學(xué)生說出1厘米=1/100米=0.01米；······最后讓學(xué)生觀察其中的規(guī)律，歸結(jié)出十分之一的小說可以寫成一位小數(shù)，也就是零點幾的小數(shù)，以此類推。隨后又引出1這個數(shù)，然后讓學(xué)生說出1、1/10、1/100、1/1000之間存在的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出“十進(jìn)制”，不光整數(shù)是十進(jìn)制，小數(shù)也是十進(jìn)制。 隨后賁老師以“小數(shù)的意義”教學(xué)為例，提出了基于“學(xué)”的教學(xué)思考：在課堂從“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)型上，認(rèn)為教師的教學(xué)思考不僅是“教”，更要思考“學(xué)”。他認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該思考三個問題：學(xué)生學(xué)什么？學(xué)生怎樣學(xué)？學(xué)生學(xué)得怎樣？ 個人感悟：賁老師的課堂教學(xué)簡約而不簡單，一把米尺、一塊黑板足以把小數(shù)的意義講解的清晰透徹，而且他是引導(dǎo)著學(xué)生借學(xué)生的嘴講出來。在教學(xué)思考方面對我的觸動也很大，使我在以后的教學(xué)當(dāng)中更加關(guān)注學(xué)生。<div>第二堂課：</div> 儲冬生老師帶來的是《解決問題的策略》（六年級），這堂課是儲老師基于“雙減”背景下的課堂練習(xí)設(shè)計再思考來上的。課前儲老師先同學(xué)們互動，緩解課堂氣氛，講解“策略”的含義以及策略在解決問題中的重要性。儲老師隨后從簡單的問題出發(fā)，一步步增加問題的難度，讓學(xué)生感受到難度增加了，但是策略沒變。 最后，儲老師談了自己對數(shù)學(xué)策略的理解。<div>個人感悟：儲老師對“雙減”政策的理解是非常深刻的，所謂“雙減”應(yīng)該減量而不減質(zhì)，另一方面可以從簡單問題出發(fā)著重強(qiáng)調(diào)解決問題的策略的重要性。</div><div>第三堂課：</div> 劉延革老師借《數(shù)與形》這堂課，給我們講解、示范了教學(xué)活動中應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟教材編寫意圖，并講解了如何在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 劉老師在課堂中舉了多個例子，讓學(xué)生得出“數(shù)與形”是一對相互依存、互幫互助的關(guān)系，真正表達(dá)了教材編寫意圖。 劉老師課堂中借助華羅庚的話來說明“數(shù)與形”之間的非常重要的關(guān)系。 劉老師認(rèn)為不僅“數(shù)與形”有相互依存、互幫互助的關(guān)系，自然界中也有許多這樣的關(guān)系。 個人感悟：在今后的教學(xué)工作中應(yīng)該先研究好教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，懂出題人的意圖，知道自己應(yīng)該教什么。<div>第四堂課：</div> 張齊華老師帶來的是《植樹問題》（五年級）這堂課，并且通過這堂課向大家分享了他對“雙減背景下的課堂轉(zhuǎn)型”的理解。 這堂課張老師把大部分時間交給學(xué)生“組內(nèi)共學(xué)”，對于解決不了的問題“提出質(zhì)疑”，然后一起解決，最后由老師進(jìn)行當(dāng)堂檢測，檢查學(xué)生的掌握情況。 同學(xué)們討論氛圍良好。 老師從其中挑選出“有價值”的問題并排序，依次解決。 張老師的這堂課設(shè)計很大膽，將時間大部分教給學(xué)生，既是一種冒險，也是對學(xué)生的一種信任。尤為重要的是能夠增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。<div>個人總結(jié)：組內(nèi)共學(xué)對學(xué)生水平要求較高，適合特定類型的題目。對于困難較大、概念性的的題目可能不太適合，而且對個別學(xué)生的要求很高，不僅自己會做，還得講的清楚，能讓別人也會做。</div> 充實的一天很快就結(jié)束了，帶著一顆“驕傲的心”來，滿懷“求真務(wù)實”的心情離開。