<p class="ql-block ql-indent-1">金秋十月，秋風(fēng)送爽，我們唱響豐收的旋律。為貫徹落實(shí)省新“強(qiáng)師工程”計(jì)劃，加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，提升小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，開拓教師的專業(yè)知識、信息視野，促進(jìn)英語教師專業(yè)化成長，為全面提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在湞江區(qū)教師發(fā)展中心的統(tǒng)籌安排下，2021年10月13日，“2021湞江區(qū)小學(xué)英語教師全員培訓(xùn)”第五場線下培訓(xùn)在韶關(guān)市湞江區(qū)執(zhí)信小學(xué)拉開了序幕。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次活動的主題為“智慧課堂與合作學(xué)習(xí)深度融合的探索與實(shí)踐”的分享和探討，潘星妤老師承擔(dān)了本次活動的培訓(xùn)任務(wù)，湞江區(qū)教師發(fā)展中心英語教研員廖磊主任對活動給予了大力的支持和指導(dǎo)，兼職教研員陳玉玲副校長以及百名來自湞江區(qū)各中小學(xué)的英語科組長和一線英語教師參與了本次活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次培訓(xùn)分為三個(gè)部分：課例展示、交流探討和講座，活動逐項(xiàng)有序進(jìn)行。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一環(huán)節(jié)，由潘星妤老師展示PEP六年級上冊《Unit2 ways to go to school Part B Read and write》的閱讀課教學(xué)。本單元的主題是Different ways to go to school，文本中的四段文字分別講述了Munich、Alaska、Jiangxi、PapaWestray四個(gè)地方的孩子使用不同的交通工具去上學(xué)。閱讀前，潘老師通過guessing game，復(fù)習(xí)各種上學(xué)方式，激活學(xué)生已有的知識儲備，為文本閱讀做好鋪墊。接著通過創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，在情境中學(xué)習(xí)新的上學(xué)方式by ferry、by sled，為閱讀掃清障礙。閱讀中，潘老師通過小組合作的形式把學(xué)生分為四個(gè)閱讀討論小組，每組學(xué)生選一個(gè)passage，引導(dǎo)學(xué)生使用閱讀圈的方法，自主閱讀，完成各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生選擇Vehicle Man、Place Master、Reasonable Person、Connectors等角色，根據(jù)任務(wù)單有目的地自主閱讀，然后在組內(nèi)進(jìn)行討論分享，最后通過Group report的方式展示。使用微課展示 dangerous ways to go to school拓展學(xué)生的知識面，潘老師出示圖片引導(dǎo)學(xué)生使用句型:They must......Don’t......給一些學(xué)生采用危險(xiǎn)的上學(xué)方式上學(xué)提出建議。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二環(huán)節(jié)，交流探討。首先由潘老師分享本節(jié)課例的設(shè)計(jì)思路，從文本、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)亮點(diǎn)和教學(xué)中的不足之處進(jìn)行了分析。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接著，湞江區(qū)兼職教研員陳玉玲副校長和湞江區(qū)南楓小學(xué)的周美蓮老師分別為本課進(jìn)行了精彩生動的點(diǎn)評。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳玉玲副校長對潘老師的課給予了充分的肯定，指出小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種有效方式，本節(jié)課通過閱讀圈的小組合學(xué)習(xí)模式很好地發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，在課中潘老師深挖文本內(nèi)涵，滲透地域知識，培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識。巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的批判思維，發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)。她還希望這次培訓(xùn)能激發(fā)老師們對閱讀課教學(xué)的思考，引發(fā)老師們對以往既定陳舊的教學(xué)方法方式的改變甚至變革。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">周美蓮老師提出了一些在處理讀寫課例中要關(guān)注的要點(diǎn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">湞江區(qū)教研室廖主任對本次的課例分享和專題講座給予了充分的肯定和認(rèn)同，廖主任指出智慧課堂和小組合作學(xué)習(xí)融合是一種創(chuàng)新，課堂中利用信息技術(shù)平板的搜索查找功能解決了詞匯關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了課堂教學(xué)效率?！伴喿x圈”模式應(yīng)用于讀寫課中，這是一種新型的合作探究學(xué)習(xí)模式，對湞江區(qū)小學(xué)英語教師閱讀課教學(xué)具有重要的參考價(jià)值，值得每一位老師學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)各校老師們沿著這個(gè)方向進(jìn)行改進(jìn)和探索。廖老師強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)前應(yīng)仔細(xì)研讀教材文本，要善于挖掘文本的深層信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，在教學(xué)語言的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。語言的輸入應(yīng)該是為輸出做鋪墊和準(zhǔn)備的，老師們在備課的時(shí)候，要“以終為始”，認(rèn)真斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有老師們不斷學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐、嘗試，在實(shí)踐中豐富自己的知識儲備，才能給予學(xué)生更多的知識容量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第三環(huán)節(jié)，由潘星妤老師為到場老師進(jìn)行《“閱讀圈”小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)新樣態(tài)》專題講座。潘老師從閱讀課中的小組合作學(xué)習(xí)的重要性和傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)存在的問題入手，提出了“閱讀圈”教學(xué)模式。結(jié)合PEP人教版六年級上冊《Unit2 ways to go to school Part B Read and write》的閱讀課教學(xué)課例，潘老師從閱讀圈的角色、小組合作分工以及角色制定的原則等方面，詳細(xì)地闡述了“閱讀圈”教學(xué)模式的課堂操作策略，潘老師的慷慨分享，讓現(xiàn)場聽眾老師對閱讀圈有了更深入、更全面的認(rèn)識。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">采用“閱讀圈”模式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這是一種新型的合作探究學(xué)習(xí)模式。它充分調(diào)動了學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分發(fā)揮。同時(shí)學(xué)生在自主閱讀，獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)中，發(fā)展了語言能力，拓展了思維品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，鍛煉了文化品格，讓英語核心素養(yǎng)的發(fā)展真正落到了實(shí)處。本次培訓(xùn)為我區(qū)的小學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)中，起到了很好的示范作用。</p> <p class="ql-block">撰稿: 楊雪華 潘星妤 袁艷枚</p> <p class="ql-block">攝影: 沈琳 楊雯 凌怡</p> <p class="ql-block">校對: 楊雪華 袁艷枚</p> <p class="ql-block">審核: 廖磊 陳玉玲</p>