<p class="ql-block">“細雨生寒未有霜，庭前木葉半青黃?！蹦呵锴娜浑x去，立冬時節(jié)猝然而至。冷風瑟瑟，楓葉與銀杏葉在空中蹁躚，頗有初冬之韻。</p> <p class="ql-block"> 為促進教師專業(yè)成長，引領(lǐng)學生走進深度學習，提高課堂教學質(zhì)量，城關(guān)三小于2021年10月8日到15日 特邀專家譚洪模開展語文教師專業(yè)成長觀摩研討活動。</p><p class="ql-block"> 本次活動全體語文老師精心準備，均展示了一堂高質(zhì)量課，參與度高。采用簽到的形式，保證聽課率。三名省級教學能手觀摩指導并進行了精彩點評。</p><p class="ql-block"> 年級組內(nèi)教師同臺競技，教學研討氛圍分外濃厚。下面我對五年級組老師的上課情況做一個簡單的記錄。</p> 同臺競技蘊匠心 <p class="ql-block"> 史老師首先閃亮登場，端莊大方，氣質(zhì)優(yōu)雅，有條不紊的為我們呈現(xiàn)一節(jié)《示兒》。開課時，老師語言很有感染力，營造一個悲壯的氛圍:800多年前，在一個風雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗，床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的老人，他把兒子叫到床前，老淚縱貫、手指北方，用微弱的語氣斷斷續(xù)續(xù)地說出了自己的臨終遺言，大家猜猜，他可能會說些什么呢？然后圖文結(jié)合，觀察病榻前老人神情，然后引入課題，真是未成曲調(diào)先有情。接著初讀正字音，二讀明詩意，三讀悟詩情，最后拓展資料，升華情感。老師教材挖掘的很深，對陸游的一生愛國情懷通過不同階段詩歌完全呈現(xiàn)在課堂上，以一首帶多首，主題式閱讀，人文主題得以彰顯。</p><p class="ql-block"> 整節(jié)課，各環(huán)節(jié)緊湊，朗朗讀書聲，生的情感在變化，讀的味道在變化，循序漸進的引導，多形式的朗讀，孩子浸潤在詩歌中，對陸游的愛國情懷有心靈的共鳴，對作者的敬佩油然而生。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課最大的亮點，以陸游愛國貫穿始終，適時拓展陸游不同階段的詩歌，讓學生深刻的體會到作者那濃濃的愛國情懷。以一代多的形式，體現(xiàn)了老師有著豐厚的文學素養(yǎng)和教學觀念。對孩子的積累量以及對詩人的了解有極大的幫助。</p><p class="ql-block"> 悟詩情設(shè)計也值得稱贊:以臨終的陸游內(nèi)心情感僅僅是悲嗎？牽一發(fā)而動全身，發(fā)散思維，老師補充當時的歷史背景，學生自然體會出詩人強烈的期盼，盼北定中原，盼百姓過上安寧的生活，盼戰(zhàn)亂不復存在……水到渠成的進行了愛國教育，生在南宋，心系南宋，國家破碎，死不瞑目。</p> <p class="ql-block"> 王老師，我們年級組的大姐大，聲音甜美，聽她課似乎在享受著精神大餐。</p><p class="ql-block"> 姜還是老的辣，她挑戰(zhàn)本組最難的課《己亥雜詩》，開課后拋出問題:課題獲取哪些信息？學生結(jié)合注釋和搜集資料進行匯報。一般的老師就此就要進入下一個環(huán)節(jié)，而王老師很接地氣講到這是天干地支紀年法，這一年天干是己，地支是亥，故是己亥。因勢利導2021年是辛丑年，當時我看到孩子眼睛??瞪的大大的，眼神滿滿都是對老師知識淵博的佩服。</p><p class="ql-block"> 學習詩句老師采用的是扶放結(jié)合，探究“萬馬齊喑”必須依靠變革，才會出現(xiàn)“九州生氣”的局面，這句中“生氣”“風雷”很不好理解，老師并沒有直接問是什么意思，而是結(jié)合歷史背景慢慢的引導，在事例中明白語意雙關(guān)。三四句學習是讓生結(jié)合搜集資料，談理解，在交流資料時，最難能可貴是老師聯(lián)系三單元縮寫，建議把搜集資料要點提煉出來，交流避免雷同，看似簡單的要求實質(zhì)是教學生整合資源，用提煉概括的方法，就能抓資料要點，間接提醒資料的選取要有所篩選，不能瞎抄一氣。</p><p class="ql-block"> “怎么打破常規(guī)，不拘一格選拔人才”，問題拋給學生，學生各抒己見中明白人才的重視才是變革的根本。最后對本課的三首詩區(qū)分異同。即是鞏固，也是歸納。</p><p class="ql-block"> 縱觀整個課堂，老師非常注意細節(jié)，對字形變化已—己——巳比較，喑的字義，先比較暗，是光線暗與天氣有關(guān)，嗓子啞了就是喑，與口有關(guān)，指導很形象，學生就記的很牢。深入理解千軍萬馬都不張嘴是怎樣的死氣沉沉局面，假如萬馬奔騰又是什么局面？在比較中迸出思維火花。</p><p class="ql-block"> 總之聽王老師的課不是難受而是享受，不僅羨慕她天生的好嗓音，更佩服駕馭課堂的大師風范。</p> <p class="ql-block"> 湯顯鈺老師講《示兒》，很有挑戰(zhàn)性。老師講課如沐二月春風，不溫不燥，如涓涓細流，不急不慌，勝似閑庭信步， 整個教學流程和史老師設(shè)計差不多，就是在字義的了解上對“祭”進行著重講解:左上為牲肉??，右上是手的變形，“示”表示條臺祭祀的桌子。</p><p class="ql-block"> 在思考詩人心中記掛的是——為何而悲用辯證思維:假如北定中原會怎樣？在希望和絕望對比中，學生就能讀出作者心中的那份期盼。</p><p class="ql-block"> 緊接著以悲之切，則愛之深體會作者悲的是:九州未統(tǒng)一。拓展靖康之恥資料，默讀交流中了解那段不堪回首歷史。結(jié)合詩人生平了解作者兩歲就遭受戰(zhàn)亂紛擾，愛國陪伴一生，隨后拓展48.52.63.88歲寫的愛國名句，提問:為何作者最終沒有看到南宋統(tǒng)一，探究更深含義。設(shè)計差不多，但是兩人風格不一樣，呈現(xiàn)的狀態(tài)也不一樣。</p> <p class="ql-block"> 肖老師本身講課很有激情，此次講《少年中國說》再恰當不過。首先猜謎導入，簡介作者:他是百科全書式人物、參加百日維新、公車上書、育兒專家。一門九子三院士。新穎的設(shè)計一下吸引學生。讓生交流作者資料后，對剛才的內(nèi)容進行解答。師PPT出示補充資料。引導學生從字號讀出梁啟超是個怎樣的人。對梁啟超有一個初步認知，然后生對“說、少年中國”進行質(zhì)疑、解疑。檢查預習環(huán)節(jié)著重講了履的字義。對“哉”創(chuàng)設(shè)情境，學會運用。結(jié)合生活實際口頭造句“來日方長”。基礎(chǔ)知識訓練有素，沒有停留在表面。知其形，懂其意，學運用。</p><p class="ql-block"> 研討第一自然段，通過不同形式的讀知道少年中國的責任，對課文內(nèi)容理解沒有過多講課，緊扣關(guān)鍵字中明白“智、富、強自由、民主、勝于歐洲、雄于地球”是少年中國的特點。</p><p class="ql-block"> 為探究表達特點用調(diào)換順序，刪一刪，加一加的形式明白這八個字是層層遞進的關(guān)系，不能調(diào)換。</p><p class="ql-block"> 為知曉作者為何說“故今日之責任，不在他人，而全在少年”拓展了國內(nèi)國際形勢?？陬^拓展了寫作原因，很好的促進了學習和理解。</p> <p class="ql-block"> 代薇老師也講《少年中國說》，開課以梁啟超的名言引入，了解“說”的文本特征。第二環(huán)節(jié)認識生字，讀通課文，此環(huán)節(jié)很扎實，對易錯讀音，反復強調(diào)，學生字按照形聲字分類的規(guī)律識記，著重指導書寫“履和疆”。第三步再讀課文，知因解“故”，緊扣中心句，引導因……而故，重視句式訓練，第四步揣摩表達，指導朗誦，先觀察，再談發(fā)現(xiàn)，追問這樣表達的好處，用只有……才句式理解層層遞進的關(guān)系。第五步拓展資料，體會作者的愛國情懷。最后播放視頻，學生齊背第一自然段。</p><p class="ql-block"> 五個環(huán)節(jié)都很扎實，老師給足學生思考發(fā)言時間，根據(jù)學情，靈活調(diào)整教學思路。善于調(diào)控課堂，關(guān)注全體學生，提問不是讓發(fā)言專業(yè)戶充當主角，給每個孩子表達機會，尊重學生值得我學習。</p> 能手點評促提升 <p class="ql-block"> 譚老師點評史老師《示兒》教案規(guī)范，目標精準，講讀到位，層次具體，清楚悲的緣由，知曉盼的急切。拓展資料，對理解課文有幫助，但是出示的時機不對，應(yīng)在學生不懂的地方出示，個別資料有雷同，要學會取舍。在拓展其他詩歌時，加入老師的引讀效果會更好，拓展的古詩建議加入注釋，幫助學生理解。</p> <p class="ql-block">譚老師點評王老師《己亥雜詩》:目標準，深入挖掘了情感，表面含義和內(nèi)在含義不好理解，可是老師設(shè)計巧妙，突破了難點，板書符合詩歌內(nèi)容，建議:讀出多樣化，寫字背誦目標要落實。</p> <p class="ql-block"> 省級能手周群老師點評湯顯鈺的《示兒》:充分尊重學生，以學生為主體，鼓勵學生大膽回答問題。老師的話不多，只是點撥，引導，學生積極投入學習狀態(tài)，對“祭，及”指導及時巧妙，建議把詩歌中“死”再挖一下，想想怎么的死不瞑目，至死不渝，身死心不死，死而留憾，雖死猶生，將這些詞與拓展資聯(lián)系起來，再加入老師煽情性的語言，這樣引讀就有質(zhì)量有深度。</p> <p class="ql-block"> 省級黃曉玲點評肖老師《少年中國說》這是一堂非常扎實的課。老師準備充分，自身底蘊深厚，自身特點適合這種風格的課，選課精準，便于發(fā)揮自身優(yōu)勢。識字，說話，表達朗讀方法多樣，對怪哉悠哉結(jié)合實際巧妙引入，尤其是來日放長，不好說意思，但是老師創(chuàng)設(shè)情境，學生自然學會了運用。積累的最終目標就是運用。拓展資料補充恰當，善摳細節(jié)，語言指向性很強。語言評價多元化，善于激勵學生，結(jié)課引讀，將課堂推入高潮，學生激情澎湃，熱血沸騰，達到思想教育。建議:資料的呈現(xiàn)最好先讓生交流，發(fā)揮學生的主觀能動性，內(nèi)容與表達的關(guān)系先講內(nèi)容再引導觀察表達特點，開課少年中國是充滿希望的，結(jié)課時要有所提升，這是朝氣蓬勃的，充滿斗志的少年中國，這樣學生思維有提升，理解會更深入。</p> <p class="ql-block"> 省級能手陳禮梅點評代薇《少年中國說》，層次清楚，思路清晰，各環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，課堂重時效，課堂簡約并不簡單。對少年中國和中國少年關(guān)系用兩個句式說話，很規(guī)范，有指導性，要求掌握字的，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導的很細，對易掌握的字可適當放手，讓生提醒注意事項，鍛煉學生的表達能力。少年中國的特點建議在學完第一自然段后再問，順序調(diào)整可降低學生回答的難度。</p> 達成共識齊奮進 <p class="ql-block">1調(diào)動所有孩子的積極性。發(fā)言不是個別學生的專屬。要想辦法讓孩子融入課堂而不是抱怨，多些激勵措施。</p><p class="ql-block">2.重視朗讀，讀的設(shè)計要有層次，老師要加強自身素養(yǎng)，注重范讀和引讀。要比較學生前后有無變化？浸潤傳統(tǒng)文化，做好文化傳承。課堂要有拔節(jié)生長的聲音。結(jié)合文體特點，進行有效朗讀策略探究。</p><p class="ql-block">3.相信學生，給學生留夠靜思默想的時間，不要為趕進度而扼殺學生思考的行為，更不能急于求成，看學生答不到自己預設(shè)內(nèi)容，越俎代庖。長此以往學生依賴思想會更強。</p><p class="ql-block">4.資料的搜集，預習時，要有指導，不要盲目搜一堆無效的東西，在拓展時想好放在哪里恰當，如何把學生搜集和自己拓展資料有效的結(jié)合起來，避免重復。資料拓展不要太多。大量的拓展容易喧賓奪主。在展示時是默讀還是抽生讀亦是老師讀，要看想達到哪種效果，目的是什么？方法不要死板。</p><p class="ql-block">5·不要一味拿來主義，在網(wǎng)絡(luò)看的資料或觀看名師課堂，不要照搬主義，全盤吸收，多想想適合本班學情嗎？自己能達到哪個高度嗎？怎么取其精華？借鑒之中，如何加入自己的想法？</p><p class="ql-block">6.樹立學生意識:先生說，再師說，讓生展示，師幕后，面向全體，設(shè)計的問題是否同一個標準？問題是否過大過籠統(tǒng)，學生不好回答？怎么將問題細化？學生學習的時間要多，老師教的時間要少，學生實踐多一點，老師講解少一點，真正樹立以生為本的意識。</p><p class="ql-block">7.獨樂樂，不如眾樂樂，同年級組老師之間多溝通，集思廣益，博采眾長，資源共享。</p><p class="ql-block"><br></p> 觀課有感:語文就是那個味 <p class="ql-block">一、咬文嚼字，充滿濃濃的語文味</p><p class="ql-block"> “語文味”就是語文聽說讀寫悟的本色味，具體表現(xiàn)為書聲朗朗的“讀味”，潑墨揮毫的“寫味”，咬文嚼字的“品味”。在本次的21節(jié)課中，每個老師課可以說是“味道”十足。</p><p class="ql-block">1. 書聲朗朗的“讀味”</p><p class="ql-block"> 本次大多老師展示的課例是古詩文，而古詩文教學的基本模式就是讀，“讀”占鰲頭。學生在通讀、悟讀、練讀和熟讀中理解文意，感受經(jīng)典的博大精神。在譚老師點評中我們感受到文言文教學要做到三讀：一讀，讀通，讀出節(jié)奏，這是最基本的層面；二讀，讀出情感，從他我走向我者；三讀，讀出悠遠，讀出歷史感。思考:在設(shè)計時要讀得有層次，不要泛泛而讀。不同形式的讀，孩子朗讀有無變化？不要講過多的朗讀技巧，生在實踐中，語氣語調(diào)情感實踐中獲得。循序漸進中明白意境，頭腦中想象畫面，悟讀中體會情感，整個環(huán)節(jié)是水到渠成。</p> <p class="ql-block">2. 品詞析句的“品味”</p><p class="ql-block"> 課文用字相當簡練精準，要通過對語言文字的賞析，讀出語言文字背后的信息，品出作者所要表達的情感。品析過程，就是提高學生的語言感悟和學生鑒賞能力的過程。因為語文學習最關(guān)鍵的能力就是學習運用語言文字能力。這個中高年級表現(xiàn)的特別棒。</p> <p class="ql-block">3. 圈點批注的“寫味”</p><p class="ql-block"> 聽說讀寫是語文最基本的目標，但是寫最重要，書面語言要放在第一位，課堂上要讓學生做到“不動筆墨不讀書”，讓學生及時批注做讀書筆記。所以，在語文課堂中，既要有書聲朗朗的讀味，更要有妙筆生花的寫味。如寫感受、做批注。如果能仿寫一下，做到讀寫結(jié)合，體現(xiàn)語用會更佳。</p> <p class="ql-block">4、簡簡單單的“語”味</p><p class="ql-block"> 目標簡明，有“智慧”的教學設(shè)計，以課后習題為主線；過程簡約，在文本解讀中思路清晰，條理明了；環(huán)節(jié)簡練，圍繞單元要素和人文要素，環(huán)節(jié)巧妙凸顯重難點；不支離破碎的分析，每課一課一得。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">二、深耕淺犁，涵養(yǎng)暖暖的人情味</p><p class="ql-block"> 語文課堂的“人情味”，不僅指課堂要靈動、有活力，還要以人為本，關(guān)注學情，對學生要賞識其個性，激勵其潛能，真正為提升學生的人文素養(yǎng)奠基。</p><p class="ql-block">1. 有效引領(lǐng)，層層深入</p><p class="ql-block">課堂活動中，語文老師是學生的引導者，我們靈活運用多種教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生掌握語文學習的方法，讓學生在實踐中學會學習，如《示兒》中的悲，《己亥雜詩》中的哀，《少年中國說》的殷切期盼。</p><p class="ql-block">2.語言激勵，步步提升</p><p class="ql-block">老師富有感染力的語言，多元化點評，巧妙的點撥撥，課堂能起到四兩撥千斤效果。</p> <p class="ql-block">三、海納百川，浸潤悠悠的書卷味</p><p class="ql-block"> 有書卷味的語文課，充滿濃濃的文化氣息；有書卷味的課堂，常與經(jīng)典同行，與圣賢為友；有書卷味的課堂，老師在教學中激揚文字、指點江山，引發(fā)學生心靈共鳴。</p><p class="ql-block">1. 豐厚文化底蘊，充盈書卷味</p><p class="ql-block">王崧舟曾說過：“學習文言文，最終的落點是文化的傳承與理解?！弊T老師在點評時也提到，古詩文教學的三大策略分別是誦讀、拓展、表達。以一代多，由課內(nèi)引入課外。開闊眼界，增大積累量。</p><p class="ql-block">2.資料拓展及時，營造時代味</p><p class="ql-block"> 擴充資料，知曉寫作背景和歷史背景，能幫助生理解文本和作者的情感。</p><p class="ql-block">3.自創(chuàng)詩歌，重現(xiàn)詩人味。</p><p class="ql-block"> 老師的即興之作，往往起到意想不到的效果，有生的仰望，有同行的拍手叫好，潛移默化影響學生，生可嘗試詩歌創(chuàng)作，做一次特別體驗。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">后記：</p><p class="ql-block"> “木無本必枯，水無源必竭。”</p><p class="ql-block"> “冰凍三尺，非一日之寒”</p><p class="ql-block"> 每天各位老師多么忙碌，卻盡心盡力完成，因為熱愛所以精彩。</p><p class="ql-block"> 此次活動我看到語文老師們都有明顯的共同特點：心無旁騖，堅定前行的初心和執(zhí)著；喜愛閱讀，敢于亮劍的錘煉和打磨；不知疲倦，永不知足的超越和創(chuàng)新。</p><p class="ql-block"> 學，然后知不足。從前種種，辟如昨日死；從后種種，辟如今日生。這個冬天天，失眠豈有我乎？</p> <p class="ql-block"> 永遠不要去追一匹馬，追逐他人不如豐盈自己，讓自己變得更優(yōu)秀，更強大。當你創(chuàng)造出一片天地來，多少的良馬??供你選擇。</p>