預(yù)見新課標(biāo)，探尋新樣態(tài)——第十七屆全國(guó)小數(shù)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)

詩和遠(yuǎn)方

和而不同，各美其美。美人之美，美美與共?！昂汀痹诰剩懊馈痹诓煌?。慕“和美”課堂之美名，10月16日我在臨沂興華學(xué)校參加了第十七屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采?？胺Q一場(chǎng)場(chǎng)視聽盛宴，是思維的碰撞，是思想的滲透。邂逅小數(shù)界名師大家，潛心修學(xué)，汲取精華，求同存異，成己之美。 　　三尺講臺(tái)，除了知識(shí)的傳授，更有情感的交流。一堂堂生動(dòng)的示范課，也讓我對(duì)教學(xué)中的“和美”課堂有了一些啟發(fā)。 　　賁友林老師執(zhí)教了《小數(shù)的意義》，整節(jié)課秉承“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)”的理念，以“小數(shù)的意義研究學(xué)習(xí)”展開，引發(fā)學(xué)生深度思考。賁老師對(duì)教材知識(shí)的重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生借助教具等師生活動(dòng)，進(jìn)而逐步完善歸納小數(shù)的意義。在教學(xué)中賁老師緊緊滲透教學(xué)難點(diǎn)，小數(shù)單位間的進(jìn)率是10，"十分之一中有幾個(gè)百分之一""百分之一中有幾個(gè)千分之一"……學(xué)生在思考、總結(jié)等一系列活動(dòng)中，體會(huì)到0.1和0.01、0.01和0.001之間的關(guān)系！ 　　儲(chǔ)冬生老師講《解決問題的策略（假設(shè)）》。他認(rèn)為策略就是好的簡(jiǎn)單的方法，要心中明白為什么？怎么辦？注意什么？?jī)?chǔ)老師以兩道簡(jiǎn)單的實(shí)際問題幫助學(xué)生理清數(shù)量之間的關(guān)系，接著以一道缺少條件的實(shí)際問題讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑并引出本節(jié)課的例題，這個(gè)環(huán)節(jié)清晰而又自然，讓學(xué)生可以在一個(gè)未知量和兩個(gè)未知量的對(duì)比中產(chǎn)生沖突，并努力尋求解決問題的策略；接著儲(chǔ)老師幫助學(xué)生體會(huì)通過假設(shè)把復(fù)雜問題變成簡(jiǎn)單問題的過程，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的策略意識(shí)。 “假設(shè)”是創(chuàng)新的起步,“驗(yàn)證"是科學(xué)的態(tài)度,兩者結(jié)合就是解決問題的一種很好的策略。 　　聽了劉延革老師講的《數(shù)與形》這一課,我感觸頗多,劉老師用簡(jiǎn)單的圖形為例介紹了一些常見的數(shù)與形的關(guān)系,讓同學(xué)們能夠清楚且直接的了解數(shù)與行之間是互助關(guān)系,可以通過畫圖來解決與數(shù)都關(guān)的問題,也可以通過數(shù)字來解決圖形問題,使學(xué)生學(xué)會(huì)這種轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 　　張齊華老師采用了“先學(xué)后教”的課堂模式，先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組合作解決學(xué)習(xí)單的問題，通過小組的提問，解答，到發(fā)現(xiàn)新問題再解答的方式，讓學(xué)生明白所學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)！當(dāng)張老師展示出學(xué)生們的質(zhì)疑和問題時(shí)，我被孩子們合作學(xué)習(xí)的力量震撼，孩子們居然能提出那么多有深度、有意義的問題。 　　幾位老師的課堂語言藝術(shù)可謂“隨風(fēng)潛入、潤(rùn)物無聲”；他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱愛、對(duì)數(shù)學(xué)教育的研究精神；他們與孩子們課堂上的相處之道，回味無窮。一天的學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但更讓我明白"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"。作為一名教師，要心中愛學(xué)生，要心系學(xué)生能力的發(fā)展，要在課堂中給孩子埋下思維的種子，要在課堂中相信學(xué)生。