<p class="ql-block"> 風吹一片葉，</p><p class="ql-block"> 萬物已驚秋。</p><p class="ql-block"> 在秋日暖陽里，</p><p class="ql-block"> 在冷雨連綿中；</p><p class="ql-block"> 在落木蕭蕭間，</p><p class="ql-block"> 在晴空碧霄里；</p><p class="ql-block"> 在最美的秋天里，</p><p class="ql-block"> 遇見最美的成長。</p> <p class="ql-block"> 當漫天旋轉(zhuǎn)的枯黃劃出季節(jié)更替的軌跡，當粒粒飄香的谷粒奏響豐收的號角，城關(guān)三小的全體語文老師也迎來了最美成長季。在學(xué)校教務(wù)處的安排下，10月8日至15日，為期七天的語文組聽評課活動如期完成。此次活動校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，聘請市資深小語專家譚宏模老師深入課堂，對各位語文老師的課堂教學(xué)把脈問診，提出切實可行的改進措施，并為每位老師規(guī)劃具體成長路徑，促使每位老師都能獲得實實在在的成長。</p> <p class="ql-block"> 二年級語文組此次共有五位老師進行課堂教學(xué)展示。</p> <p class="ql-block"> 市級學(xué)科帶頭人，省教學(xué)能手周群老師帶來了古詩《望廬山瀑布》的教學(xué)，周老師以詩詞大會“看圖猜古詩”導(dǎo)入新課，在濃濃的詩香氛圍中學(xué)生走進古詩文的學(xué)習，整節(jié)課，周老師用她那獨有的方式，立足課標對低學(xué)段古詩教學(xué)要求，將古詩教學(xué)與識字寫字教學(xué)完美融合，通過拓展詩句豐富學(xué)生的詩詞積累。生動有效的課堂教學(xué)讓我們領(lǐng)略了名師精心打造的教學(xué)風格與教學(xué)魅力，給所有聽課老師帶來一場視聽盛宴。</p><p class="ql-block">專家建議：</p><p class="ql-block"> 進行古詩群文組文閱讀，很用心的嘗試，教師備課準備充分，補充的資料豐富且恰當，各環(huán)節(jié)過渡自然，教師語言優(yōu)美詩意，富有感染力，契合古詩教學(xué)。但對于二年級學(xué)生，補入的資料要適量；古詩教學(xué)中生字書寫仍是重點，要分配更多時間進行。</p> <p class="ql-block"> 黃杉老師執(zhí)教《媽媽睡了》第一課時，從孩童的視角，以孩子們平常觀察媽媽的樣子導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生生活實際，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。在學(xué)習新課中，將集中識字與隨文識字貫穿于課文的學(xué)習中，學(xué)生初讀課文解決生字的讀音，針對學(xué)生容易出錯的后鼻音進行重點強調(diào)。隨后在學(xué)習課文1、2自然段時又對所學(xué)生字進行形和意的強調(diào)。最后指導(dǎo)學(xué)生書寫。教學(xué)思路清晰，重點較為突出。</p><p class="ql-block"> 專家建議:</p><p class="ql-block">1.要深入理解教材。</p><p class="ql-block">2.識字教學(xué)方面建議多使用歸類識字，可以從形聲、會意等方面去歸類，還可以借助字義找反義詞識記，或者是拆開字的結(jié)構(gòu)用加一加換一換等多種形式識字。</p><p class="ql-block">3.朗讀長句子要讀出節(jié)奏，重點指導(dǎo)帶“的”字短語的朗讀要短而輕。</p><p class="ql-block">4.讓學(xué)生說一說自己媽媽睡夢中的樣子，感悟?qū)寢尩膼邸?lt;/p><p class="ql-block">5.要多給學(xué)生留下寫字的時間，不能少于10分鐘，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。</p> <p class="ql-block"> 陳少乾老師帶來古詩《登鶴雀樓》的教學(xué)。陳老師立足本課的教學(xué)目標，通過多種形式認識“依、窮、黃、層”四個生字，調(diào)動學(xué)生想象思維，初步感受畫面美，幫助學(xué)生在理解畫面的基礎(chǔ)上背誦古詩，并通過師生問答歌進一步夯實背誦內(nèi)容，潛移默化進行古詩節(jié)奏朗讀指導(dǎo)。</p><p class="ql-block">專家建議：</p><p class="ql-block"> 1.古詩教學(xué)應(yīng)以古詩為載體，重點進行識字寫字教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 2.對讀重視不夠，采用多種形式讀，以讀貫穿始終。一讀讀準字音，二讀讀出節(jié)奏，三讀讀畫面，四讀讀情感。</p><p class="ql-block"> 3.指導(dǎo)學(xué)生理解古詩要采用想象畫面的方式，避免逐字逐詞講解。</p><p class="ql-block"> 4.要樹立生活課堂、思維課堂、實踐課堂、思維課堂的教學(xué)理念。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 王芳老師帶來的是《黃山奇石》第一課時教學(xué)，小王老師這節(jié)課，令人耳目一新，教學(xué)過程充滿樂趣，她的語言生動符合兒童的特點，教態(tài)端莊大方。她還跟孩子們親切交談，使學(xué)生倍感親切，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中識字寫字，感受黃山風景區(qū)秀麗神奇的景色，引導(dǎo)學(xué)生從名字的奇特初步體會黃山奇石的奇，最后指導(dǎo)學(xué)生書寫，落實課標要求每節(jié)課不少于十分鐘練字的要求。</p><p class="ql-block">專家建議：</p><p class="ql-block">1.識字教學(xué)中不可只注意音，也要注意形，建議歸類識字，可以從結(jié)構(gòu)、形聲、會意等方面去歸類。</p><p class="ql-block">2.理解詞語的方法不宜機械化，可以查字的本義，講字形，猜字義。另外拓展詞語后應(yīng)讓學(xué)生讀寫。</p><p class="ql-block">3.說話練習時不能讓學(xué)生去填空，應(yīng)老師搭支架，讓學(xué)生去練習。</p><p class="ql-block">4.詳略得當不是二年級學(xué)習的重點，不符合兒童學(xué)習心理，可將其放在第二課時學(xué)完課文后提一下即可。</p> <p class="ql-block"> 省教學(xué)能手陳禮梅老師帶來的是口語交際課—《做手工》，對于口語交際課，一直是我們教學(xué)的盲區(qū)，陳老師進行勇敢嘗試，課前，陳老師做了大量準備，結(jié)合美術(shù)手工課，在美術(shù)老師細致指導(dǎo)下，學(xué)生制作出了精美手工制作?？谡Z交際課上，陳老師通過展示學(xué)生作品導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)“巧巧手工屋”情境，以美術(shù)老師提出的要求巧妙的將本次口語交際要求呈現(xiàn)出來，并通過觀看小視頻教會學(xué)生表達的方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生積累順序詞，師生模擬表演，最后讓學(xué)生以同桌為一小組進行練習，通過課堂展示讓學(xué)生將自己的手工制作過程按順序說下來，切實提高學(xué)生的口語表達能力。</p><p class="ql-block">周群老師建議：</p><p class="ql-block"> 能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并且將情境一直貫穿始終，符合低年級學(xué)生特點。課堂中一直引導(dǎo)學(xué)生自主感受說什么？怎么說？用什么說？突出學(xué)生的主體地位，并結(jié)合舊知《曹沖稱象》一文，積累順序詞，符合兒童的認知規(guī)律。如果再指導(dǎo)學(xué)生“說”的同時關(guān)注聽一部分同學(xué)的“聽”，注意聽，重要內(nèi)容記一記，更能體現(xiàn)口語交際的聽說目標。</p> <p class="ql-block"> 孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！苯虒W(xué)相長，教與思同樣相長。</p><p class="ql-block">我們的思考：</p><p class="ql-block"> 1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極愉悅的課堂情境是必要的。由于低年級學(xué)生具有注意力容易分散、持久性短的特點,所以在一堂課中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的課堂情境，讓學(xué)生充分參與課堂，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在一定程度上又能幫助學(xué)生集中注意力，提高課堂教學(xué)效率。</p><p class="ql-block"> 2.教師語言表述盡量兒童化、口語化,避免成人化。教師的教學(xué)語言不但要生動優(yōu)美,而且要符合學(xué)生的年齡特點?！墩Z文課程標準》強調(diào):“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”,教師在課堂上是學(xué)生的引導(dǎo)者、支持者、合作者以及平等的伙伴關(guān)系,教師在與孩子交談時說出的話能使學(xué)生聽得懂。試因此,教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)趨向口語化、兒童化,</p><p class="ql-block"> 3.注重引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗來學(xué)習新知識。低年級學(xué)生年紀小,生活閱歷少、知識面較窄、抽象思維欠佳,需要感性認識的支撐。在教學(xué)中,學(xué)生的感悟往往不夠深,特別是對閱讀課文中蘊涵的情境、潛在的意義把握不準,針對這些情況,可引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、聯(lián)系生活實際,開發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗世界,加深學(xué)生對課文的感悟、理解和體驗。樣可以使孩子輕松地掌握了課本的知識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生敢說、愛說、會說的良好習慣。</p><p class="ql-block"> 4.運用激勵性、多元化的評價方式。不管是低年級的學(xué)生,還是中、高年級的學(xué)生都喜歡老師表揚,為了讓學(xué)生體驗成功、增強自信心、讓學(xué)生越學(xué)越有趣,應(yīng)常常給予激勵性的評價。既對學(xué)生做得好的地方進行正面鼓勵引導(dǎo)，又對學(xué)生做得不好的地方進行正確引導(dǎo)，同時采用多種評價方式，讓學(xué)生的表達能力在互相評價中得以提升。</p> <p class="ql-block"> “秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天?！痹谶^去的一周，三小的語文老師每天奔走于課堂與聽課教室，過程雖忙碌辛苦著，但收益也是滿滿的。在以后的教學(xué)中，我們將一如既往的且學(xué)且思且成長著！</p>