不負韶華行且知——聚焦雙減政策，構(gòu)建高效課堂

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一夜秋風，一夜秋雨。秋風清，秋月明，秋意漸濃。這不是慵懶的季節(jié)，她的靜美，她的沉淀，她的碩果累累，都讓人意氣風發(fā)，興致勃勃。這是豐收的季節(jié)，只有儲備足夠“內(nèi)存”，積蓄充裕能量，才能恢復精力體力，為奮進前行提供不竭動力。伴隨著濃濃的秋意，我來到了長沙市育才小學。參加菁師優(yōu)課2021年秋季“統(tǒng)編教材背景下的小學語文教學能力提升研討會”。 這是一次近距離與大咖名師接觸的機會。各位參會老師熱情似火，每天都早早來到會場，能容納上千人的會場座無虛席。 閆學老師：高階教學，詩意課堂 閆老師通過“讀出節(jié)奏”、“讀到信息”、” 讀出畫面“、”讀出情韻“和”深度閱讀“展開教學，引導學生從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面大膽展開想象，描繪詩歌的畫面。它讓我們知道多首詩歌同時進行時，可以通過思辨鑒賞詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，在誦讀中提升學生審美水平。也正如她的講座所說——從美學的價值和高度引導學生，生活的感悟不能用大道理告訴學生，要用對詩歌的美的感受和鑒賞，讓學生體會生活的美好，看到生活中的美麗。 周益民老師：尋根文化，精彩紛呈 周益民老師是我最喜歡的男神老師之一，買了他的書《回到話語之鄉(xiāng)》。周老師教的是習作，聽他的課，我想起了自己在教學生創(chuàng)編故事，壓根就不知道怎么下手，就是給他們講好幾個老故事，再告訴孩子們故事的套路，然后就要求他們開始創(chuàng)編，當然孩子們出彩的故事也出現(xiàn)得少。而在周老師課堂上，他的“加角色”，讓我真正感受到了什么事“四有”課堂，孩子們也是真的有質(zhì)疑，有收獲，而且，最后居然孩子們不但有話說，他們還都想要展示?；氐郊液?，我迫不及待查閱資料，周老師在他的另一場講座中說道：“這些在民間文學中閃閃發(fā)光的名字，穿透漫長歷史的塵埃，至今激發(fā)著中國人瑰麗的想象，哺育著我們民族的精神。這是中國人獨有的想象與生活，構(gòu)成了我們民族的原始意象與深層心理結(jié)構(gòu)，是不可缺少的“話語”。那些俗語俚諺與笑話，保留了語言自身的多樣性、豐富性和獨創(chuàng)性，展示出民族文化的異彩紛呈與自然親切，張揚著母語的本真特點。所有這些深深鐫刻的古老記憶，成為我們的一種文化身份?！?lt;/p> 鄒玲靜老師：如沐春風，循循善誘 鄒玲靜老師讓學生思考“為什么伯牙把一介樵夫子期視為知音”時，鄒老師一步一步的引導過程，不禁讓人拍手稱贊。攻破難點的能力非常強，這也是我們一線老師必須要加油的方向之一。 丁慈曠老師：?變學為玩，趣味橫生 丁慈礦老師的對子課堂讓人感到“課堂無限好，只是近黃昏”。他以幽默的語言讓孩子學習中國古典文化，在對課中感受傳統(tǒng)文化的魅力。丁老師總是能根據(jù)孩子的回答旁征博引，顯示了很好的文學修養(yǎng)，給孩子樹立了良好的榜樣。他的課層層深入，從一個字到兩個字再到一句話，讓學生逐步理解對子是什么，怎么去對對子。逐漸有了學習“對子”的興趣，沒有言明過多的專業(yè)術(shù)語，卻讓學生真正走進了對對子，這無疑是成功的。 孫雙金老師：創(chuàng)新課堂，化散為聚 孫雙金老師的《山居秋暝》，孫老師圍繞詩眼“清”來做文章，分別概括為清新、清幽、清純和清雅。孫雙金老師的課，讓我明白了語文課更要走進詩歌的本身，走進詩歌的語言，走進詩歌的意境。詩中到底寫了什么，作者到底表達了什么，要走進文本的內(nèi)在，走進詩歌的內(nèi)心世界，語文課要回到語言文字中去。 　　 周益民老師說：“一朵飛行的花，改變了我飛行的方向。”通過這次的培訓，走進教學大師們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做？做什么樣的教師？怎樣做一名優(yōu)秀的教師？與優(yōu)秀老師、與教學大師相比，我自身不足很明顯。　　鮮衣怒馬少年時，不負韶華行且知。這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學水平的方法和捷徑。