信息技術(shù)2.0，我們努力在路上 ——湛江市中小學(xué)教師信息技術(shù)能力應(yīng)用提升工程2.0跨學(xué)科骨干教師培訓(xùn)研修總結(jié)

湛江市第三十中學(xué) 駱秋雁

培訓(xùn)前言： 教育興，則人才興，教育改革來(lái)自于信息技術(shù)的革命，信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?nèi)松?，信息技術(shù)改變世界，信息技術(shù)引領(lǐng)教育，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)者、引領(lǐng)者和指揮者。 　為了進(jìn)一步推動(dòng)湛江市教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)，進(jìn)一步提升湛江市跨學(xué)科教學(xué)骨干教師教學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)從教育手段信息化向教育理念信息化的轉(zhuǎn)變。2021年10月11日，我與69名來(lái)自湛江市各幼兒園及學(xué)校的學(xué)員一同踏入了湛江市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0跨學(xué)科教學(xué)骨干教師培訓(xùn)的教室，開始為期七天的學(xué)習(xí)之旅。 信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0是什么？教學(xué)設(shè)計(jì)如何與信息技術(shù)相融合？如何以2.0工程為抓手，提升全體教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力？ 如何讓信息技術(shù)在課堂上發(fā)揮最大的效用？ 帶著種種問題，懷著空杯之心，我們聆聽了九位名師大家的講座，參觀走訪了三間信息技術(shù)2.0優(yōu)秀示范校，一路上感悟著：未來(lái)已來(lái)，作為新時(shí)代的教師，提升自己的信息化教學(xué)能力，努力給予學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的教育是我們的責(zé)任，更是一種使命！ 文件解讀理清思路 　　欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。培訓(xùn)第一天，中山市教育教學(xué)研究室信息技術(shù)教研員陳明宏老師就《廣東省能力提升工程2.0實(shí)施方案與指南解讀》與《校本研修與能力點(diǎn)考核方案設(shè)計(jì)》兩方面為我們作專題講座。 　　上午，陳教授以《聚焦發(fā)展、整校推進(jìn)、成果導(dǎo)向、研訓(xùn)一體》為主題，結(jié)合他對(duì)教育信息建設(shè)獨(dú)到深入的理解和中山市教育信息化的建設(shè)，從教育信息2.0的時(shí)代背景、任務(wù)要求、整校行動(dòng)三個(gè)方面為我們解讀了《廣東省能力提升工程2.0實(shí)施方案和指南》。講座生動(dòng)詳盡地指導(dǎo)我們要抓實(shí)四個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施：①設(shè)計(jì)“一劃兩案”；②建強(qiáng)區(qū)域兩支團(tuán)隊(duì)；③組織實(shí)施整校推進(jìn)；④落實(shí)校本應(yīng)用考核。特別要針對(duì)不同學(xué)科做好能力點(diǎn)的選擇，使學(xué)科教學(xué)和信息化2.0有效融合。 　　下午，陳教授以《基于課堂、整校推進(jìn)、診選學(xué)用、認(rèn)真考核》為主題，梳理出整校推進(jìn)信息作用能力提升工程的基本流程：規(guī)劃——選學(xué)——應(yīng)用——考核——總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)我們?nèi)绾巫龊媚芰c(diǎn)的考核設(shè)計(jì)，通過(guò)根據(jù)研修主題選擇對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)模式和根據(jù)信息化教學(xué)模式選擇相應(yīng)的能力點(diǎn)的方法可以有效并準(zhǔn)確地選擇好能力點(diǎn)，從而達(dá)成教師教學(xué)能力的升級(jí)。 技術(shù)融合賦能教育創(chuàng)新 　　培訓(xùn)第二天，邀請(qǐng)到了廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程專家?guī)斐蓡T胡正勇老師為我們做《信息技術(shù)賦能教育創(chuàng)新》專題講座。 "如果我們今天仍用昨天的方式教育學(xué)生，將剝奪學(xué)生的未來(lái)！"擲地有聲的話語(yǔ)，引發(fā)了我們更多的思考：時(shí)代在變，科技在變，在當(dāng)今信息時(shí)代，作為教師的我們?nèi)绻€固步自封，用一支粉筆，一塊黑板的理念去開展教學(xué)工作，是無(wú)法給予學(xué)生更加廣袤的知識(shí)天地的。創(chuàng)造性、合理地運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的方法途徑，才方能引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的知識(shí)海洋里遨游。 　　胡老師從“為何要進(jìn)行教育變革、信息技術(shù)引發(fā)教育變革、信息技術(shù)應(yīng)用”三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講解，為老師們?nèi)绾芜m應(yīng)教育變革提供方法指導(dǎo)。 從“精準(zhǔn)式教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)、融合型學(xué)科教學(xué)、實(shí)證化的課堂觀察”五個(gè)方面，講述在信息技術(shù)發(fā)展的沖擊下，傳統(tǒng)的課堂形式已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求！ 　　當(dāng)天下午，我們還走訪了佛山市順德區(qū)第一中學(xué)，聽取了劉翔武主任給我們做了的主題為“中小學(xué)STEM課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用”的分享。 劉老師重視引導(dǎo)學(xué)生基于問題進(jìn)行探索、創(chuàng)造、創(chuàng)新。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)綜合實(shí)踐課程的有效開展，落實(shí)該課程的體驗(yàn)性、實(shí)踐性和綜合性目標(biāo)。 先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備賦能課堂教學(xué)。 設(shè)備先進(jìn)的功能室 基于核心素養(yǎng)? ? 優(yōu)化教學(xué)策略 　　培育第三天上午，來(lái)自深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院楊春生副院長(zhǎng)為我們做《基于核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)策略》專題講座。 三個(gè)小時(shí)的講座，楊院長(zhǎng)闡述了命題中如何根據(jù)各學(xué)科滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、綜合運(yùn)用及解決問題的能力。 通過(guò)兩幅漫畫的解讀，激發(fā)我們思考如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)鴻溝調(diào)整課堂教學(xué)策略：轉(zhuǎn)變立場(chǎng)，稚化思維，教材重構(gòu)，情境還原。 　　最后，楊院長(zhǎng)從教師專業(yè)發(fā)展，教學(xué)模式五要素簡(jiǎn)析、幾種學(xué)院派教學(xué)理念到十個(gè)典型教學(xué)模式案例的分析，闡述了課堂教學(xué)策略變革中要注意量、度與序的衡量標(biāo)準(zhǔn)。 核心素養(yǎng)是起點(diǎn)，考試評(píng)價(jià)是終點(diǎn)，中間的跑道就是課堂教學(xué)。了解了十多間名校提倡的教學(xué)模式，深刻感悟教于定法，貴在得法！因材施教，因地制宜，適合的就是最好的。"讓學(xué)生做的每一道題都是在考試的狀態(tài)下！"擲地有聲，值得深思。 　　下午，則由教育技術(shù)學(xué)碩士教喬世偉老師為我們帶來(lái)《智能教學(xué)常用工具的選取與應(yīng)用》講座。他為我們解讀了近幾年各地發(fā)布的一些有關(guān)信息化教學(xué)的政策。提出了運(yùn)用教學(xué)工具時(shí)常見的誤區(qū)。喬老師提出，不能為了使用技術(shù)和使用技術(shù)，教學(xué)不是炫技！使用信息技術(shù)可以使提高課堂效率，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行有效的思考，合作分析和創(chuàng)造，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。 　　教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中一般經(jīng)歷三個(gè)階段：技術(shù)初試期、常態(tài)化應(yīng)用期和創(chuàng)新應(yīng)用期，大部分老師現(xiàn)階段都處于常態(tài)化應(yīng)用階段，"如何進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用"將是我們要思考與學(xué)習(xí)的方向。 走訪示范校? 學(xué)習(xí)取經(jīng) 　　培訓(xùn)第四天上午，我們走進(jìn)南莊三中，感受學(xué)校豐富多彩而又富有成效的社團(tuán)建設(shè)，聽取"整校推進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力"經(jīng)驗(yàn)分享。 　　該校何自廉主任為我們?cè)敿?xì)講解了學(xué)校整校推進(jìn)2.0工程的具體實(shí)施計(jì)劃。方案具體，可操作性強(qiáng)，讓我們頓時(shí)茅塞頓開。 未來(lái)教室里的"蘇格拉底"教學(xué)診斷系統(tǒng)太牛了，學(xué)校教研的利器！ 　　午休過(guò)后，我們來(lái)到東鄱小學(xué)，觀摩馮老師的一節(jié)四年級(jí)科學(xué)課《呼吸與健康生活》。老師始終貫穿了“以探究為核心”的科學(xué)課改理念。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題的情景,分步驟提供觀察、實(shí)驗(yàn)的方法,引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn),在體驗(yàn)中探究,并特別注重培養(yǎng)孩子用精準(zhǔn)的詞匯來(lái)描述現(xiàn)象，在體驗(yàn)中感悟到科學(xué)探究的樂趣與意義。 　觀摩課結(jié)束后，雷厲風(fēng)行的陳艷云校長(zhǎng)為我們做《科技領(lǐng)跑·各育并進(jìn)——多技術(shù)信息化融合研訓(xùn)提升教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐研究》的主題講座，并帶領(lǐng)我們參觀校園，感受享譽(yù)佛山教育界的“東鄱現(xiàn)象”。 　　走進(jìn)綠色長(zhǎng)廊，有“光伏發(fā)電”、“廚余垃圾處理加工機(jī)器變肥料校本課程”、“制作再生紙”、“廢物利用制作粉筆”、“垃圾變廢為寶校本課程”、“污水處理校本課程”等，無(wú)不凸顯學(xué)校環(huán)保和傳承傳統(tǒng)文化的辦學(xué)理念，把素質(zhì)教育真正落到了實(shí)處，這才是真教育！ 作為一間教師平均年齡為47.5歲，學(xué)生生源都是來(lái)自城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，是東鄱小學(xué)歷任校長(zhǎng)和老師的用心、用情、用智慧，為孩子撐起了一片在創(chuàng)新中傳承的天空。 跨學(xué)科創(chuàng)新融合案例分享 　　培訓(xùn)第五天，有美貌與智慧集一身的項(xiàng)陽(yáng)校長(zhǎng)為我們做《跨學(xué)科融合創(chuàng)新案例》，她所帶領(lǐng)的學(xué)校，老師們將識(shí)字寫字、閱讀、音樂、體育、繪畫等課程都做了創(chuàng)新融合。她改變了傳統(tǒng)文化課考試的方式，創(chuàng)造性地在學(xué)校開展“十二生肖闖關(guān)”活動(dòng)。　　項(xiàng)校長(zhǎng)是教育公平的積極踐行者。2017年她創(chuàng)立了中國(guó)第一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)共享學(xué)?！笮▲喣Хü蚕韺W(xué)校，網(wǎng)站涵蓋了從小學(xué)到高中的12個(gè)年級(jí)的各類課程，免費(fèi)向世界分享。 　　午休結(jié)束后，林會(huì)新老師的經(jīng)驗(yàn)分享講座《如何培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型人才》。林老師以他教育兒子的成功案例及教育經(jīng)歷來(lái)闡述他的教育理念。他鼓勵(lì)孩子們?cè)谛W(xué)階段就多讀世界名著，要對(duì)孩子做長(zhǎng)期教育規(guī)劃。他為了讓孩子多讀書，甚至把家搬到了深圳書城附近。 　　林老師提倡對(duì)孩子進(jìn)行對(duì)話式閱讀訓(xùn)練，并主張孩子們要進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)與讀書，包括地理、歷史、哲學(xué)、數(shù)學(xué)等。 　　本次培訓(xùn)不僅是一個(gè)開端，更吹響了我們教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項(xiàng)目的號(hào)角。當(dāng)我們將自我發(fā)展和整校推進(jìn)根植于教育事業(yè)的豐田沃土之時(shí)，我們的信念便指引了努力的方向。堅(jiān)信通過(guò)我們?cè)鷮?shí)實(shí)地不斷努力，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就能讓我們的教學(xué)質(zhì)量有所提高，能讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出別樣的光彩！ 寫在最后：1.0仍在，2.0已來(lái)。時(shí)代在召喚，責(zé)任在肩上。勿忘使命與擔(dān)當(dāng)，把最優(yōu)質(zhì)的教育給予祖國(guó)的未來(lái)，我們的學(xué)生！為此，提高專業(yè)素養(yǎng)，提升技術(shù)能力，我們，一直在路上！