對(duì)雙減工作的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考——聽遼寧省教育學(xué)院孟憲彬院長講座有感

程巖

2021年10月17日，有幸聆聽了遼寧省教育學(xué)院院長、教育部師范專業(yè)認(rèn)證專家、教育部教學(xué)指導(dǎo)專委會(huì)副主任委員、遼寧省政府督學(xué)孟憲彬?qū)＜业闹v座，感觸深，觸動(dòng)大。 　　孟憲彬院長從雙減”工作的本質(zhì)；校外減負(fù)與校內(nèi)減負(fù)的邏輯差異；“雙減“的工作重心；需要思考的幾個(gè)主要問題四個(gè)方面詳細(xì)講授了如何準(zhǔn)確把握“雙減”工作本質(zhì)，持續(xù)推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。一、雙減工作的本質(zhì) 1.“雙減”是抓手，目的是推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。 2.沒有“雙減”工作的落實(shí)落地就不可能推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。 3.僅實(shí)現(xiàn)“雙減”工作任務(wù)目標(biāo)還不足以支撐教育高質(zhì)量發(fā)展。 二、校外減負(fù)與校內(nèi)減負(fù)的邏輯差異 1.校外減負(fù)的邏輯起點(diǎn)是重塑價(jià)值。 2.校內(nèi)減負(fù)的邏輯起點(diǎn)是提高質(zhì)量。 　　三、“雙減”的工作重心 1.校正學(xué)校教育價(jià)值取向。 2.優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)體系。 3.進(jìn)一步深化教學(xué)改革。 引領(lǐng)開展好教學(xué)工作；改進(jìn)教育教學(xué)組織形式；改進(jìn)教育教學(xué)組織方式；推進(jìn)分類分層教學(xué)改革——其中包括作業(yè)的管理和優(yōu)化。 4.改進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)一一素質(zhì)教育價(jià)值取向的評(píng)價(jià)體系。 5.提高教師專業(yè)素養(yǎng)。四、需要思考的幾個(gè)主要問題 1.區(qū)域教育均衡問題— 教育質(zhì)量—公平。 2.學(xué)校教育與校外教育的關(guān)系。 3.學(xué)校常態(tài)教育與課后服務(wù)的關(guān)系。 4.后“雙減“時(shí)代學(xué)校教育的樣態(tài)。 5.關(guān)注教師高負(fù)荷高時(shí)長工作狀態(tài)。 6.家庭教育問題。　　聽了孟院長的講座，我想用六個(gè)字來概括我的體會(huì)“感觸深，收獲多”。 “雙減”要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。身為教師，我們要把“雙減”政策講解給家長，改變家長們的觀念，我們可以教育學(xué)生不參加校外純學(xué)科類的輔導(dǎo)。對(duì)于減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，我們要提高布置作業(yè)的認(rèn)識(shí)水平，布置作業(yè)絕不是在課后隨機(jī)的留幾道題而已，我們要把作業(yè)布置體現(xiàn)在備課上也就是預(yù)設(shè)，在上課中要有生成，根據(jù)情況對(duì)作業(yè)進(jìn)行調(diào)整，最后學(xué)生完成作業(yè)也就是反饋。 　　總而言之，我們教育者一起共同努力，真正把“雙減”落實(shí)落地，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。