品味數(shù)學(xué)思想提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)——菏澤市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師參加第十七屆全國(guó)小學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)側(cè)記

朵朵媽

“吳正憲要來(lái)菏澤了！”“家門(mén)口也能見(jiàn)名師了！”10月16日-17日“和美課堂”第十七屆全國(guó)小學(xué)名師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)在菏澤藝達(dá)酒店舉行，菏澤市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織學(xué)校49名教師身臨現(xiàn)場(chǎng)，共赴盛宴，零距離學(xué)習(xí)名師風(fēng)采，觀課例助力個(gè)人成長(zhǎng)！ 　　雖然是周末，可是依然阻擋不住老師們學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)場(chǎng)上座無(wú)虛席，8點(diǎn)20開(kāi)始的研討會(huì)活動(dòng)，很多老師不到7點(diǎn)就已經(jīng)到達(dá)了會(huì)場(chǎng)。 　　菏澤市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們，放棄休息的時(shí)間，利用周末時(shí)間充電學(xué)習(xí)，寒冷的天氣也阻擋不住大家學(xué)習(xí)的熱情。 　　此次活動(dòng)大咖云集，授課的名師有來(lái)自北京的特級(jí)教師吳正憲和劉延革，福建名師羅鳴亮，江蘇名師張齊華、賁友林、強(qiáng)震球、儲(chǔ)冬生和周衛(wèi)東。他們站在新課程改革最前沿，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育理念，并各有所長(zhǎng)，各具特色。兩天的觀摩學(xué)習(xí)，聽(tīng)課老師深深地被他們的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力所折服。 數(shù)學(xué)王子——張齊華老師帶來(lái)課例《圖形中的秘密》，先從三角形導(dǎo)入，然后創(chuàng)設(shè)情境如果這塊三角形碎了，讓孩子們選擇一塊配出來(lái)一模一樣的玻璃。在課堂上，張老師先拋出問(wèn)題引發(fā)思考，然后放手讓孩子們互相討論，讓孩子們明白，通過(guò)討論改變自己的觀點(diǎn)或者驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)方法。之后又拓展長(zhǎng)方形玻璃，引發(fā)學(xué)生思考和探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后，張齊華老師還進(jìn)行了《社會(huì)化學(xué)習(xí)：雙減背景下的課堂轉(zhuǎn)型》講座，為大家?guī)?lái)了學(xué)習(xí)金字塔理論，引導(dǎo)老師了解孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。 羅鳴亮老師帶來(lái)的《軸對(duì)稱圖形再認(rèn)識(shí)》一課，讓我們驚詫，一節(jié)數(shù)學(xué)課老師可以上得這么云淡風(fēng)輕，整堂課老師幾乎沒(méi)有插手，全靠孩子們想一想，說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，就能明確八個(gè)圖形哪個(gè)是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸有幾條等一系列的問(wèn)題，然后推斷出，軸對(duì)稱圖形的規(guī)律，鼓勵(lì)孩子們自己設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形。聽(tīng)羅老師的課感覺(jué)就像剝洋蔥，一切都那么自然，一切也都順理成章，課堂上老師講的特別少，大部分的時(shí)間都是讓學(xué)生講，而且都是讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。課堂中的學(xué)生，為尋求真知而展開(kāi)激烈的辯論，沉思中的羅老師認(rèn)真聽(tīng)取每一位孩子的想法，及時(shí)引導(dǎo)。老師似乎沒(méi)教什么，但是其實(shí)教給了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，他主張讓課堂成為孩子們說(shuō)理的地方，把課堂還給孩子，讓孩子自己解決問(wèn)題。 　　數(shù)學(xué)界泰斗吳正憲老師給我們帶來(lái)的是《分?jǐn)?shù)乘除法》復(fù)習(xí)課，吳老師這節(jié)課說(shuō)的最多的兩個(gè)字就是：講理。她說(shuō)我們?cè)谥v計(jì)算課時(shí)要讓學(xué)生知其然，知其所以然。她引導(dǎo)孩子們通過(guò)畫(huà)圖、推理等方式，幫助孩子理解數(shù)量和單位之間的關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)所有運(yùn)算都是單位的運(yùn)算。在發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力之后，吳正憲老師又引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)除法背后的奧妙，她認(rèn)為數(shù)就是對(duì)多少個(gè)單位的表達(dá)。通過(guò)吳老師的講座我們明白了整數(shù)乘法、小數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算都是單位的運(yùn)算，單位的運(yùn)算就是要知道“單位是誰(shuí)，有幾個(gè)”。在答疑互動(dòng)環(huán)節(jié)，吳老師為一線老師們打開(kāi)一扇窗戶，引導(dǎo)老師們?nèi)グl(fā)現(xiàn)方法背后的原因。千條大河歸大海，在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也建構(gòu)起自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知體系。聽(tīng)大師的課醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)，頓時(shí)豁然開(kāi)朗。 　　賁友林老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》這一課，由分?jǐn)?shù)到小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理清小數(shù)就是樣子像整數(shù)的實(shí)際分?jǐn)?shù)。整節(jié)課秉承“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)”理念，以“小數(shù)的意義研究學(xué)習(xí)”讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里認(rèn)真思考、大膽提問(wèn)。將長(zhǎng)度單位和分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生深度理解分?jǐn)?shù)的意義。賁老師把問(wèn)題和時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生有多種想法,每一種想法都是合理的。好的課堂,充滿了不確定性。課堂從近似固化、線性地推進(jìn),走向動(dòng)態(tài)的預(yù)設(shè)與生成的融合發(fā)展，課堂的生成生于學(xué)生成于教師。在課例之后的分享中，他指出，老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生學(xué)得怎么樣，他指出教要深入淺出，學(xué)要淺入深出，給一線老師啟發(fā)很大。 儲(chǔ)冬生老師的《解決問(wèn)題的策略》一課，幽默詼諧、生動(dòng)形象，化抽象為具體，化難為易，他從兩個(gè)簡(jiǎn)單的題目開(kāi)啟課堂，然后以一道錯(cuò)誤的題目引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，慢慢的把課堂熱起來(lái)，在問(wèn)題應(yīng)用階段使學(xué)生舉一反三，最后通過(guò)擦黑板的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生反思今天的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂上儲(chǔ)老師一步步引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎肌l(fā)現(xiàn)，教給孩子們方法，讀題、分析、解答和檢驗(yàn)。課堂上大部分時(shí)間，都是孩子們?cè)谒伎?、討論、做小老師講解，儲(chǔ)老師放手把講臺(tái)交個(gè)學(xué)生，讓孩子們一步步習(xí)得解題的思路，獲得答題的策略。他指出數(shù)學(xué)的內(nèi)涵是方法、策略和思想；學(xué)生的學(xué)習(xí)是體驗(yàn)、掌握和運(yùn)用；數(shù)學(xué)教學(xué)是集中、分散和整合，令在場(chǎng)老師受益匪淺。 　　強(qiáng)震球老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題》，從孩子們熟知的人民幣入手，讓孩子們自己試一試、小組合作擺一擺，讓孩子們上臺(tái)換一換、小老師講一講等，引導(dǎo)孩子們明白題目要同時(shí)滿足兩個(gè)條件，在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子悟得方法，先假設(shè)再調(diào)整。接下來(lái)舉一反三，讓孩子們發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。強(qiáng)老師風(fēng)趣幽默，在課堂上儼然一個(gè)智慧的化身，他改造孩子們舉手的姿勢(shì)，他在學(xué)習(xí)中找遇到困難的同學(xué)發(fā)言，引導(dǎo)小老師啟發(fā)適可而止，幫助孩子搭腳手架打開(kāi)思路，都給一線老師很多思考和啟發(fā)。 　　劉延革老師思路清晰，清楚的講解了數(shù)中有形，形中有數(shù)的互助關(guān)系，就如花借蜜蜂傳播花粉，蜜蜂采蜜維持生存。通過(guò)形和數(shù)來(lái)分別舉例闡述其關(guān)系，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)與形之間的密切關(guān)系，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，能夠在解決問(wèn)題中把一些數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，并提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在接下來(lái)《滲透數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)》為主題的講座中劉老師提出：數(shù)學(xué)是思維的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是思維，它是數(shù)學(xué)的靈魂，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中至始至終滲透數(shù)學(xué)思想和方法。 周衛(wèi)東老師的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》，更是為我們帶來(lái)了不一樣的體驗(yàn)，他從什么是負(fù)數(shù)，怎么讀，怎么寫(xiě)，負(fù)數(shù)什么意義入手，一點(diǎn)點(diǎn)幫助孩子理解負(fù)數(shù)，他引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)，在錯(cuò)誤中思考，令人心生佩服。講座環(huán)節(jié)周衛(wèi)東老師就教怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)和老師做了分享，精準(zhǔn)知識(shí)的本質(zhì)，關(guān)注大概念數(shù)學(xué)，兼顧知識(shí)的全貌，尊重?cái)?shù)學(xué)的三大特性，合理恰當(dāng)?shù)貪B透數(shù)學(xué)思想，為一線老師指引了努力的方向。 　　兩天的學(xué)習(xí)，令老師們受益匪淺。通過(guò)觀摩名師的課堂，我們發(fā)現(xiàn)名師之所以成為名師，是因?yàn)樗麄冊(cè)诶碚撋暇哂性鷮?shí)的理論功底，熟知教材，啃讀課程標(biāo)準(zhǔn)，尊重并了解學(xué)情，在對(duì)教材的把握上注重和編者的對(duì)話，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，注重學(xué)生思維發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。反觀我們一線老師的教學(xué)，首先是要確定好教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中避免“講得太多”，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成就感。在今后的學(xué)習(xí)中，老師們要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展業(yè)務(wù)研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，在課堂上滲透數(shù)學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維。 課下，我校老師化身“小粉絲”，開(kāi)心得與各位大咖合影留念，兩天的學(xué)習(xí)，累并快樂(lè)著，收獲滿滿。 核心素養(yǎng)下的“預(yù)見(jiàn)新課標(biāo)，構(gòu)建新思維”，新穎，真實(shí)，還原最真實(shí)的課堂，讓學(xué)生在“真”中學(xué)，在“輕松”中學(xué)。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松怎樣才能落地生根，值得我們每一位一線教師思考自己的課堂。 　　在本屆觀摩研討會(huì)上，我們不僅觀看到了名師們?cè)谡n堂上與學(xué)生們思維火花的激烈碰撞，目睹了魅力的課堂；同時(shí)也領(lǐng)略到了專家、名師們的教學(xué)風(fēng)采！在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，一定要落實(shí):課堂要以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正建構(gòu)有價(jià)值的課堂！走進(jìn)和美課堂，向名師們學(xué)習(xí)，和名師們一起同心、同行、同樂(lè)，期待登上理想的高峰。